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对网络环境下高中语文研究性学习思考 　　摘 要：研究性学习课程的目的在于通过为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，以此来培养学生的创新精神和实践能力。语文学科的基础性也决定了其在培养学生的创新精神和实践能力方面的重要作用。因此，把握高中生的特点，借助网络教学的优势将研究性学习的方式应用到语文学科中来，这既是语文课程教学改革的重要内容，也是语文学科在培养学生的创新精神和实践能力方面的有效尝试。 　　关键词：网络；高中语文；研究性学习 　　信息化的21世纪带给了人们太多的惊喜：网络、媒体等信息技术的发展，CAI辅助教学形式的变革等，信息时代的诸多变化在悄悄地改变着我们的学习与生活。为适应时代的需要，2001年4月，教育部印发了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，正式将研究性学习作为必修课程列入全日制普通高中课程计划。设置研究性学习课程的目的在于通过为学生构建开放的学习环境，提供多渠道方式获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，以此来培养学生的创新精神和实践能力，而语文学科的基础性也决定了其在培养学生的创新精神和实践能力方面的重要作用。因此，把握高中生的特点，将研究性学习的方式应用到语文学科中来，必须借助网络教学的优势才有可能收到很好的效果。 　　一、网络环境下开展高中语文研究性学习的意义 　　（1）有利于创造理想的教学环境。“一支粉笔打天下”这样传统的语文教学模式不可能实现研究性学习的目标，而网络信息技术的优势为我们的高中语文研究性学习提供了理想的教学环境。在网络环境中开展语文研究性学习，体现的是“封闭”到“开放”这一课程观的变化，同时利用网络优势，体现教学形式互动，教学内容互动，从而激发学生学习兴趣，体现学生学习的主体性和创造性。 　　（2）有利于培养学生的自主与合作意识。认知心理学的建构主义学习理论认为：“学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。”“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴等的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得。”网络环境下的高中语文研究性学习，为高中生的自主建构和个性化学习开拓了广阔的空间。内容丰富的高中语文研究课题（如“常德历史文化名人调查”“丁玲作品阅读鉴赏”等）为学生的意义建构提供知识内容，网络资源则成为学生知识意义建构的有力工具。学生选择语文研究性学习的课题是根据自己的兴趣、特长、志向等实际情况自主决定，研究的过程也是学生利用网络媒体自主进行。并且在研究进行中，还要通过与他人的频繁交流来改进方法，总结经验。这样，从研究内容到研究形式到资源交流再到汇总结题，学生的自主意识和合作态度要伴随始终，而这样的学习方式对于培养学生的自主精神与合作意识是大有帮助的。 　　（3）有利于提高学生的创新能力。“创造性思维由发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维等六要素组成。”学生在利用网络媒体进行语文研究性学习的过程中，必定要接触到文字、声音、图片、动画、影像等大量的信息，这对于训练学生的形象思维无疑是有效的。而网络上众多的信息资源则极大地开阔了学生的知识视野，为学生发散性思维的培养与训练提供了土壤。学生在研究过程中，也必须尝试对网络中的各种信息进行梳理、整合，这样学生的逻辑思维、辩证思维和横纵思维又会得到训练。在综合有效资源、归纳结题的过程中，学生又要调动创造性思维的各个要素，在网络的环境下指导学生进行语文研究性学习，对学生创新能力的提高是很有意义的。 　　（4）有利于增强学生的综合素养。“综合素养”包括文化素养、信息意识以及信息技能三个层面的含义。以往我们评价学生的标准比较单一，唯考试成绩论英雄。“高分低能”现象就是对这种单一评价方式的极大讽刺。而在信息社会，相比存储大量信息的能力而言，利用知识、创新知识，以及如何借助学习工具筛选、加工信息获取新知的能力则显得尤为重要。因此，教育要适应时代发展的需要，要培养能适应信息化时代挑战的人，尤其要注重学生“综合素养”的培养与提高。开展语文研究性学习的目的就是让学生通过对课题的研究，在完成任务的过程中让学生不断增强意识，获取知识，强化技能，从而增强学生的综合素养。 　　二、网络环境下开展高中语文研究性学习的方法 　　（1）围绕研究内容制作好课件。高中语文研究性学习要在培养学生的研究意识提高解决问题的能力上下工夫，强调学生通过自主参与获得研究探索的体验。因此，制作课件时教师宜从语文课堂入手，引导学生从教材中发掘“研究点”，制作好课件，发挥多媒体技术自身所具有的多种信息融于一体的优势，指导学生完成研究任务，以此来培养和提高学生的研究意识以及解决问题的能力。如人教版必修五陶渊明的《归去来兮辞》一文，在学完了全诗，弄懂了作品的深刻内涵之后，教师可引导学生结合《桃花源记