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卓越法律人才培养模式下对法律英语教学目标思考 　　摘要：经济的发展离不开人才的智力支持。《关于实施卓越法律人才教育培养计划若干意见》中把培养涉外法律人才作为培养应用型、复合型法律职业人才的突破口。为培养满足社会需求的高端法律人才，高校亟需适时调整教学目标。在法律英语教学中改变以读写为中心的模式，建立以译为中心的教学模式。 　　关键词：卓越法律人才培养；法律英语；教学目标 　　【中图分类号】G640 　　本文是天津市普通高等学院本科教学质量与教学改革研究计划项目卓越涉外法律人才培养模式研究（项目编号：B01-0301）阶段性研究成果。 　　滨海新区的进一步开发开放离不开人才的智力支持。为此天津市政府2011年通过了《天津市中长期人才发展规划（2010-2020年）》，旨在通过滨海新区人才高地的建设，使天津成为高度专业化、现代化、国际化的人才聚集交流、教育培训和创新创业高地。就法律人才的培养，需要大量熟练运用英语工作的法律人才。2011年教育部与中央政法委联合发布的《关于实施卓越法律人才教育培养计划若干意见》中把培养涉外法律人才作为培养应用型、复合型法律职业人才的突破口。认为高校应适应世界多极化、经济全球化深入发展和国家对外开放的需要，培养一批具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际法律事务和维护国家利益的涉外法律人才。涉外法律人才在日常业务活动中最常用的语言是英语，法律英语是涉外法律人才与国外同行交流的重要工具。市场的需求为高校的人才培养提出了定单，为了使研究更具有针对性，笔者采用了问卷、访谈等多种形式对天津市法律英语教学情况进行了调查，并基于调查结果有针对性地提出了应对方案。 　　一、法律英语教学效果情况调查及几点初步结论 　　本问卷针对天津市十六所大专院校中的法学专业学生，包括本科生和研究生。问卷目的在于了解学生对法律英语学科重要性的认知程度及学生的实际学习效果。调查共发放问卷400份，有效回收384份，有效回收率达到96%。其中，有210名学生已经学过或者正在学习法律英语，有174名学生没有学过（其中86名学生反映是学校没有开设此类课程）。在接触过法律英语的210名学生中，学生学习法律英语的时间从一学期到四学期不等，周课时基本为2课时或4课时。 　　笔者在此处将被调查者分为学习或正在学习法律英语以及从未学过法律英语两组的目的，是从一般意义上考察学生对法律英语课程的认知情况。对问卷结果的分析表明，无论是否接触过法律英语，几乎所有的被调查者均认为法律英语很重要，掌握法律英语技能将会有较好的职业前景。在问及你认为学习法律英语的目的是什么？被调查者大都认同学习法律英语课程意在培养对相关知识的实际应用能力而非仅为通过考试。见表一① 　　被调查者中通过学校测试的占到94%，在被问及所使用的教材这一问题时，只有10名即不足5%的学生能够提供所使用教材名称。在对授课模式这一问题的回答中，97%的被调查者反映授课模式是精读教材，逐句翻译解释。 　　在问及是否参加过审查涉外合同、提供各类专业翻译、与客户交谈提供法律意见、撰写律师函等涉外法律活动，回答了此问题的学生中67%的表示从未参与过任何实践，21%的学生表示曾阅读过英文合同，见表二②： 　　在问及学过法律英语有何种收获，58%的学生认为自己能看懂法律文件，但是选择能听懂外语讲座占1%，自认为能就专业问题用英语与外方沟通的居然为零。同样，选择我不清楚或根本没有回答此问题的人分别占17%和16%，即33%的学生不清楚自己有何种收获。 　　在总结没有达到预期学习目标的原因时，多数学生认为造成学习效果不理想的原因较多，但是至少与四个因素直接相关：即自己不够努力、教材不适合、教师教学方法不对头、缺少实践机会。数据表明：缺少实践机会是主要原因，75%的学生认可这一点。另有45.5%的学生认为是自己不够努力有关。28.5%的学生将其归咎为教师的教学方法不对头，6.7%的学生则认为是教材的问题。 　　课题组在对问卷中征求建议部分及与学生的座谈中了解的情况予以总结中进一步了解到，学生们认为教材中存在的共同性问题主要有内容空泛、理论性太强、缺乏实用性。对于授课情况的不满包括上课形式单调、内容枯燥、教师缺乏激情、课堂气氛沉闷、大班授课课堂组织混乱。对于参与实践活动，许多同学都表示很想参加，但对自己没有信心，认为自己学的太少，不知自己能干什么。在问及为什么不努力，学生的理由包括课程本身没有意思，学的东西没有用、课程太难、忙于其他的事。 　　通过统计数据不难看出，法律英语教学的实际效果并不尽如人意。从学生的角度看，在开设课程之前，学生对这门课程是寄予很高的期望，期望藉此提升自己的职业潜能，然而随着学习的进行其实际收获与先期的期望存在不小的落差。课程开设的效果仅仅是提高了一部分学生对法律文件的阅读能力。但是面对纷