有意外课堂是好课堂.docVIP

有意外课堂是好课堂 　　对于教师来讲，没有比上好一堂完美的课更让人有成就感了。为此，我们一遍一遍地修改教案，一遍一遍地试教，为的就是在上课时万无一失。为什么说“有意外的课堂是好课堂呢”呢？先来看一则寓言故事。 　　一天晚上，一群游牧部落的牧民得到了神的旨意：“你们一路上要多拾一些鹅卵石。如果这样做，明天晚上，你们将会非常快乐，但也会有很多遗憾。”牧民们感到非常失望，因为他们原本期盼神能给他们带来无尽的财富和健康长寿。他们虽然有些不满，但第二天还是在路上拾了一些鹅卵石。夜幕降临时，牧民们又开始安营扎寨，他们忽然发现，白天放在马褡子里的鹅卵石竟然都变成了钻石。他们高兴极了，同时也很后悔，后悔当初没有拾更多的鹅卵石。 　　有意外的课堂中有很多这样的“鹅卵石”，有的让人惊喜，有的让人沮丧，有的让人烦恼，有的让人欣慰。一些有心的老师早已在悄悄地捡起来，细细地打磨它。确实，这几年来，每次当我撰写教学故事时，我也会陷入深深的思考：我们从这些意外的故事中能得到什么？这里，我向大家谈谈我的一些认识。 　　一、有意外的课堂是一个民主、和谐的课堂 　　课堂中的意外，是指课堂教学过程中出现了教师预设之外的枝节。在传统的课堂中或者说是以教师为中心的课堂，只要老师不说错话，写错字，一节课下来，几乎没有学生会提出异议或发表自己的想法。有时，甚至老师出现了错误，学生也不敢大胆指出。当学生有不懂的问题，也经常要老师下指令：有不懂的请举手。在这种模式下，这一节课就显得特别的顺利，老师也特别的省心。但这样的课堂在现在看来无异于一个工厂，几十台机器操纵在一人的手里。而那些频频有意外出现的班级，虽然做教师的会花费一些时间和精力，但往往是她所花费的这些力气会营造出一个充满活力、充满民主的课堂。因为，在课堂中，学生有讲真话的机会，有发表不同看法的地位，有存在自我的舞台。在这里，教师是每一位学生最好的学习伙伴和合作伙伴。尤其是音乐课，常常在很开放的环境中开展教学活动，很多时候让学生想象和思考，没有固定的答案，很多活动也没有固定的形式，它给予学生更为广阔的学习舞台，那么，也就会有更多的意外出现。作为音乐老师，面对意外时，一定要给学生营造民主的氛围，提供交流的机会。在这样的课堂中，让孩子感受到公平，感受到被关注、被尊重，而这是一个孩子在学习和生活乃至一生的成长历程中最为重要的。 　　二、有意外的课堂让我们了解到学生的学习需要 　　课堂中出现意外，原因是各种各样的。但最大的原因是因为我们的学生是具有思维能力、想象能力，创造能力的活生生的个体，他们有可能也有权利对教师、对伙伴或对学习内容等提出各种各样不同的看法。实际上，在这些意外出现的同时，反映出了孩子的需要。 　　1.求知的需要 　　求知的需要是指学生渴求、探索新知识的需要。在我们上课的时候，常常会有许多学生打断老师的讲课思路，问一些突然想到的问题，那是因为学生在老师引领下思维有所发散，或者产生联想，更有好奇心在里面。比如有一次，我在三年级一个班上音乐课，当时我们欣赏一个小提琴协奏曲《春》，听完一遍后，有一位女孩站起来问：“老师，为什么小提琴协奏曲里会有钢琴的声音啊？”根据教参的目标定位，什么是协奏曲根本不是三年级学生学习的内容，但既然学生注意到了，并且想知道原因，我就趁这个机会给全体学生作了简单的介绍，同时，又让学生听了一个钢琴独奏曲，让他们了解“独奏”与“协奏”的不同之处。这一堂课，学生学到了想学的东西，教师教了没准备教的东西，比平铺直叙、波澜不惊地上完课更让我们有成就感，教学相长这句名言在有意外的课堂中得到了充分的体现。 　　2.渴望成功的需要 　　课堂中的意外，有很多是这样的：学生或者是大声地说话以引起老师注意，或发表怪异的言论以博得同学的关注，对有的问题明明不是很有把握也大胆地回答等等。这些现象很大程度上是因为学生有表现自我、渴求成功的需要。在我所任教的五年级的一个班里，如果有人问他们，谁比你更不行，他们都会指着一个老实的男孩说：他！就是这样一个在同学眼里比谁都不行的男孩子，给我制造了一个不小的意外。那次我们要为歌曲《外婆的澎湖湾》伴奏，我拿出沙球和碰铃，开始介绍：沙球，它的外形以及发出的“沙沙”声，让人想到海边的椰子树……这时一个男孩迫不及待地问：“那、那个铃铛呢？”我一看，是这个“傻小子”，就故意为难他：“你说呢？”他嘿嘿笑着，搔着头皮不说话，这时，许多学生举手了：“像风吹过的声音”“像海浪涌到岸边的声音”……原来孩子们的想象比老师一个人的介绍更为丰富。于是我让“傻小子”演奏碰铃作为奖励，谁知，他一板一眼地从头到尾合着音乐的速度和节拍，完整地为歌曲伴奏，竟没有一丝差错！我惊呆了，原来他那么急切地想了解是因为他喜欢这个乐器，而且，在节奏方面他表现出了很好的天赋！他制造意外的勇气终于为他带来了成功的机会，让所有的学生