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档案学生专业素养发展进程 　　在当前教育和就业环境下，档案学专业学生的核心竞争优势到底是什么？笔者试图从我国近代档案学教育建立以来，我国档案学教育在培养工作中对学生专业素养教育的侧重程度，探析档案学生的基本专业素养，并根据社会环境的现状，探讨现阶段档案工作对档案学生的专业素养要求。 　　笔者结合学者们关于我国档案学和档案学教育的阶段划分，以档案学发展阶段最普遍的“四分法”（即20世纪30年代至1949年为中国档案学形成阶段，从新中国成立初期到1959年为初步发展阶段，1960年至1976年为停滞阶段，党的十一届三中全会以后至今为恢复发展和繁荣阶段，这是最普遍的一种阶段划分方法）为依据，结合档案学教育的发展阶段，从当时档案学的发展状况、档案学教育的课程设置、档案工作的主要目标等方面，对档案学生的专业素养进行探究。由于1960年到1976年为我国档案学的停滞阶段，故对此阶段不作陈述。 　　1 档案学产生形成阶段。我国近代档案学形成于20世纪30年代，从民国初期到1949年，其形成起源于1933年中华民国政府“行政效率运动”和故宫博物院1931年的明清历史档案整理工作，也因此形成了两大流派――机关文书档案学派和历史档案学派，推动着档案学的形成发展。 　　1.1 “文书档案改革”和整理明清档案。民国初期，国民政府为解决政府行政效率不高问题，发起了“行政效率运动”。文书档案改革作为这场运动