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议现代教育技术与物理教学整合 　　摘要：随着我国教育体制改革的推行，素质教育越来越被重视，现代的教育技术也得到了良好的发展。现代教育技术是基于当前计算机网络以及多媒体课件的基础之上的，应用于教学当中，是教育手段、教育方法的一大变革，在很大程度上丰富了教学内容。 　　关键词：现代教育技术；物理教学；多媒体；实验 　　通过多媒体的运用，可以将抽象的理论知识变得生动直观，使抽象的理论知识具体化、趣味化。帮助学生建立起概念与表象之间的联系，可以弥补传统教学方法的缺陷。 　　一、现代教育技术与物理教学整合的误区 　　目前，教学中普遍存在这样一种现状：由于种种原因，多媒体课件在目前还常常只是教师上课的辅助工具，没能真正成为学生自主学习、获取知识、运用知识的认知工具，应用中还存在一些问题，下面我具体列举一些现象。 　　1.用课件模拟实验替代学生动手操作实验 　　物理学是一门以实验为基础的学科，但目前许多教师热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，这样不利于学生动手能力的培养，同时由于模拟实验不是真实的实验，它的可信度并不高，如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰，使学生丧失学习物理的兴趣和积极性。 　　2.过滥使用多媒体教学 　　多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学的需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，会分散学生的注意力，这不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。要不要使用多媒体，应根据教学的实际需求来确定，不应该为了使用多媒体而使用多媒体。 　　3.盲目照搬他人的课件 　　目前，大部分教师的教学课件都是从网上直接下载使用，这种“不分教材的版本、知识点的体系”，盲目照搬他人的课件，不仅不能辅助教学，反而会使教师沦为课件的奴隶，丧失了自身的教学特点。课件的制作要有创新，不能简单重复教材，不能过于华丽，否则同样容易分散学生的注意力。课件的体积要尽量的小一些，能用平面表达思想的，不要用动画；能用二维动画表示清楚的，不要用三维动画。 　　二、现代教育技术与物理教学整合的做法 　　教育的培养目标是培养适应21世纪需要的具有创新精神和实践能力的人才和劳动者，现代教育思想体现的是掌握知识与发展能力并重，现代教育思想下的物理教学，要求教师与学生都要从单一的物理知识的教与学中解脱出来，利用现有的教育资源，将物理教学升华为能力提高、思维发展、创造力的培养以及素质自我完善的教育。把教学的触角伸向课外、社会乃至更为广阔的空间，我在实践中把现代教育技术与物理课堂教学进行整合 ，具体做法如下。 　　1.用于创设问题情境，激发学生的求知欲望 　　（1）创设问题情境，能激发学生的科学探究意识。 　　教师在备课时，应把重点放在如何创造性地设计生动、能激发学生兴趣的问题情境上。教师通过设计一些具有问题悬念的多媒体课件，或激起疑问、或产生认知冲突，使学生在情境中“受激”而进入一种好奇、渴望、急不可耐的求知境界，在头脑中形成“为什么会这样”、“究竟是什么道理”等欲望，促进学生思维的主动性和积极性，激发学生的科学探究意识。 　　（2）创设问题情境，能让学生感悟科学方法和科学思想。 　　物理学不仅要教给学生一些广泛应用的原理，更重要的是传播科学思想，教给学生探索的方法。在物理教学中利用多媒体技术，可以再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，培养学生的科学探究能力和创新精神。 　　2.用于揭示问题本质，突破教学的重点和难点 　　（1）运用现代教育技术再现物理过程，增强学生的感性认识 　　有些演示实验的过程（如子弹穿过鸡蛋）时间很短，演示效果观察度很差，给教学带来一定的困难。而运用多媒体技术再现物理过程，可以将静态的画面动态展现，将稍纵即逝的物理过程清晰地、缓慢地展现在学生的面前，让学生有身临其境的感觉，从而形成深刻的感性认识，突破了物理课堂教学的重点和难点。 　　（2）运用现代教育技术加强概念理解，增强学生的理性认识 　　运用多媒体技术，通过动画、视频等方式可以将学生认为抽象、难理解的物理概念、物理规律等问题转化成一个个具体的实例；将某些“看不见、摸不着”的物理量通过类比、模拟建立一个声、光、色、形于一体的形象化模型，这样所呈现的内容真实、生动、极富表现力，很容易引起学生的兴趣和注意，增强了学生的记忆能力与理解能力，便于学生形成表象，建立概念。 　　例如，在讲“透镜”时，教师可先演示平行光通过凸透镜和凹透镜的折射规律。在原有的认知基础（平行棱镜底面的光线向底面折射）上制作课件，把透镜分割成一块块小棱镜，模拟多束入射光的偏折情况