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工科大学生创新人才培养模式研究 　　摘要：培养创新型人才是各高校人才培养的主要任务。针对工科大学生创新人才培养的教学模式进行探索和研究，从构建创新教育平台、科研带动创新、培养创新性思维、提高学生综合素质等方面推动创新人才培养模式的研究。 　　关键词：人才培养；创新能力；创新型人才；人才培养模式 　　作者简介：武小红（1971-），男，安徽肥西人，江苏大学电气信息工程学院，副教授；张恒之（1993-），男，河南鹤壁人，江苏大学京江学院本科生。（江苏#8194;镇江#8194;212013） 　　基金项目：本文系江苏省高教学会“十二五”高等教育科学研究规划课题（课题编号：KT2011526）的研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2014）14-0051-02 　　创新是国家进步的??心和富强的源泉，人才是科技发展和进步的实施者，是国家发展的重要战略资源。[1]建设创新型国家必须坚持科教兴国和人才强国战略，加强创新型人才培养的体制改革，提高学生创新型思维，为建成世界科技大国提供坚实的基础。 　　当前我国在世界创新体系中仍处于追赶阶段，要充分认识到我国在培养创新型人才方面的不足，迫切需要为社会提供与社会的创新知识经济发展和高新科技革命相适应的创新型人才。创新型人才教育方面仍存在许多问题，如教学培养与社会发展脱节、学生对创新无兴趣、创新人才的培养机制还不够完善等。江苏大学特别重视工科大学生的创新人才教育和培养工作，根据学校学生的实际情况进行课堂教学改革、课程体系改革、教材建设、培养模式等，研究大学生创新人才培养模式，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力和创新精神，鼓励学生从事科研创新活动、发明创造活动，积极培养具有创新能力和实践能力的复合型人才。 　　一、创新人才是社会发展的需要 　　对于21世纪工程人才需要具备的能力，美国ABET指出，创新人才需要对数学、科学和工程知识有坚实的基础，需要拥有对实验及数据的处理、分析能力，在遇到问题时能够灵活解决问题，并且可以根据需要自己设计一个系统或项目。[2]美国为保持在世界经济和科技的领先地位，在高等院校进行了有计划的创新教育，创新产生的生产力占美国GDP的一半。[3]创新才能产生新的高科技产品，带动美国经济持续高速发展。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》强调培养学生的创新能力和创新精神。[4-6]我国经济发展方式正在经历转型，从粗放式增长向集约型增长，从投资推动型增长向创新推动和消费投资协调型增长，从“世界工厂”向“创新机器”迈进。要实现经济转型的成功，就需要大量的创新型人才来创造财富。为此培养大量的创新型人才迫在眉睫，需要高校不断地培养出适合经济发展的大量的具有创新精神、创新能力和创业能力的人才。 　　二、创新人才培养模式 　　我国高等教育还存在着制约创新人才教育和培养的问题，[7]比如：重视理论教学，忽视实践创新能力的培养；重视理论知识的考核，忽视实践技能的考核；重视教师课堂授课，忽视学生的主动参与；重视学生的分数；忽视学生的能力。要解决上述问题，高校需要建立完善的创新人才培养模式：从教学内容、课程体系建设、教材建设和考核体系上深化改革；根据课程的实际情况，运用多种教学方法（如案例式、启发式、项目式、讨论式等）；建立学生从事科研创新活动的规章制度和奖励政策；建立突出创新能力考核的评估机制。 　　1.以竞赛活动为引领，构建创新教育平台 　　每年新生入学后，学校科技社团的招新总能吸引很多学生的加入。社团中有来自不同年级和不同专业的学生，大家在科技社团平台上进行科技兴趣培养、技术交流、协同研究、团队合作等方面的活动。社团中的老同学自觉帮助和带领新加入的同学，指导学弟和学妹们进入学习和研究的殿堂。一些竞赛中取得优异成绩的同学也可以给新同学树立榜样，帮助新同学在竞赛中取得更好的成绩，对于提高学生从事科技创新活动的积极性有很大的帮助。 　　大学生可以参加的竞赛有很多，这些竞赛不仅为学生提供了展现自我、迎接挑战的机会，还丰富了学生的知识储备和竞赛经验。从赛前的准备到参赛作品的展示，学生可以更好地运用课堂上所学的知识，不仅是对理论知识的巩固和加强，更是对知识的一种灵活应用。 　　江苏大学对学生参加科技活动和竞赛活动给予大力支持，安排指导教师，提供实验室、专门的场地和设备、活动经费等，以满足学生的需求，让更多的学生参与到竞赛中。学校实施“创新学分”制，培养学生的工程实践能力，组织学生根据实际问题开展创新实践活动，引导学生依托专业进行科技创新，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，鼓励广大