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浅谈如何加强小学生良好品质教育和培养对策 　　目前，小学生良好品质的教育是提高小学生整体素质的重要内容。如何实施素质教育已成为学科教学中探讨的热点问题之一，现就如何用素质教育思想指导小学思想品德课的教学改革，提出一系列如何加强小学生良好品质的教育和培养的对策与建议，从而为小学生良好品质的养成抛砖引玉，下面谈几点看法。 　　一、抓情感体验，提高道德素质 　　小学生良好品质的教育是提高小学生整体素质的重要内容。因此，搞好小学生良好品质的教育和培养是学校、家庭和社会共同的责任。一是丰富小学生的社会情感。情感是人对客观事物的态度的体验，是在有机体现社会环境中特别是人际交往中发展起来的。大量的活动，给小学生许多不同的感受，使小学生逐步有了深刻而丰富的情感。二是增加小学生的社会实践。要培育小学生坚韧不拔的意志，锤炼不屈不挠的性格，就要增加社会实践，使小学在社会实践过程中克服困难，树立良好的自信心。三是重视榜样的影响。榜样是以他人优良的思想、情感和行为去影响小学生，它的特点是具体、形象、有感染力，小学生的思维具体形象，情感占优势，榜样的作用对小学生更为有力。因此，作为家长、教师，首先要以身作则，塑造良好的形象。四是发挥集体的影响。小学生生活在家庭、学校和社会集体中，集体的风格影响着每个学生。因此，我们要充分利用这个影响因素积极创造良好的家庭气氛、学校气氛和社会氛围。作为家长、教师，还要注意观察，发现每个小学生身上的闪光点，使小学生人人都有善于表扬和激励的机会，人人都成为榜样，创造一个有利于小学生良好品质养成的优良集体。 　　1、换位体验。换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感爱的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。例如，讲《同情帮助残疾人》一课时，可在讲述一个左脚瘫痪的残疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戏弄的现象后，让学生换位体验那个残疾人的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到残疾人走路不方便，已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助残疾人。 　　2、对比体验。对比体验是将代表正确的道德观念的形象与代表错误的道德观念的形象随机地进行对比，让学生运用已有的道德观念去评价，获得评价体验，形成一种道德素质。例如，《爱护花草树木》的教学，在学生懂得应该爱护花草树木的道理后，可设计这样一组对应的幻灯片内容。第一幅：一个小朋友给花坛浇水；一个小朋友在花坛摘花。第二幅：两个小朋友把快要折断的树木加固起来；两个小朋友折树枝做“打仗”游戏。第三幅：几个小朋友在修剪草坪；几个小朋友在草坪上踢球。通过这些对比判断，更加深了对爱护花草树木的认识。 　　3、实践体验。在思想品德课教学中，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。例如，学完《妈妈的小帮手》一课后，让学生亲自动手叠被、叠衣服、洗碗、摘菜等，让学生从实践中获得体验。这样的体验更深刻，维持的时间更长。 　　二、创设和谐氛围，促进身心素质健康发展 　　认识是形成品质的基础。其最主要的特点是具体形象性、表面性和片面性，根据这一特点，教师应考虑小学生的思维与道德观念的发展水平，提供多方面的知识经验，结合具体事物明辨是非，使他们学会判断与评价。 　　1、环境设计。在学习的过程中，学生头脑中最初形成的新知识是感性的。这种感性知识是在直观的基础上形成的。小学生抽象思维能力比较差，更需要凭借具体事物或其表象进行思维。环境设计得好，能从学生认识事物的特点出发，就会收到出奇制胜之效。如《事物都是发展变化的》一课，为了让学生进一步论证世界万物是不断变化发展的这一道理，教者绘出了大庆会战前一片大荒原的荒凉景象，又让学生看今天大庆高楼林立的繁荣景象。使学生体会到现在的大庆一年一个样，几年大变样，为自己身为大庆人而深感自豪，并雄心勃勃，立志长大为大庆和祖国的腾飞贡献自己的力量。如此设计教学情境，给学生创设了一个良好氛围，学生会触景生情，激发起爱祖国、爱家乡的思想感情，从而提高了思想素质。 　　2、角色扮演。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《集体力量大》一课，有关蚂蚁王国得探子报告的消息后的一段情节，就可以让学生以小品的形式，各扮演其中的一个角色，进行亲身体验。学生有如身临其境之感，充分体会集体的力量大，