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浅议做好高一化学教与学几点体会 　　摘要：本文主要介绍普通高中学校高一新生学习化学的现状，以及如何搞好高一化学的教与学的几点体会和高一化学教与学的转变。 　　关键词：高一化学；教与学；新课程 　　中学生最早接触化学这一门学科是在初三，我作为一名高中化学教师每次教到高一新生时，给我的印像是高一新生学习化学知识感到非常吃力、难学，刚开始我自己也觉得百思不得其解，备课我也备得非常详细，讲也讲得很透彻，学生练也练得不少，学生也按我的要求养成了自觉预习、及时复习的好习惯，但学生们总觉得化学不太好学，概念很模糊，每次考试下来，除了尖子班学生成绩还可以外，其它班学生的成绩都不够理想。老师认为很简单的题，但学生却感觉很难，究其原因是什么呢？ 　　一、普通高中学校高一新生学习化学的现状 　　我经过认真思考和在学生中多方了解后，我认为原因有多方面：（1）学生刚进入高中，思想有所松懈，学习缺乏紧迫感，竟争意识不强；同时高中化学一周的课比初中减少，而许多学生坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习缺乏自觉性、自主性；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习、听课、复习、独立作业、总结评估等。特别是复习、总结、钻研不够。再加上听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累。因此如果在学习策略上不能较快适应，容易造成学习成绩的较大分化，甚至影响其它学科的学习。（2）高一新生刚进校，面对的学科比较多，特别是还要应付历史、地理两科会考；（3）高中扩招后，虽然进入我校学习的学生增多，但真正成绩优秀的学生并不多；（4）学生普遍厌学，学习的风气不好，特别是普通班的学生，感觉自己考学校无望，干脆混日子过一天算一天。（5）部分想读文科的学生根本不重视化学；（6）初中化学知识掌握得不牢、基础打得不好，关于这一点原因很多①由于受中考分值的影响，化学所占的比分不多，没有引起学生对化学足够的重视；②初中教材涉及到以基础知识为主，知识面广，且综合性强。但知识的连贯性和层次不强，理论上不够完善，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深度、广度明显加强，由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。特别是一进入高中就学的如：“物质的量”、 “氧化还原反应”等等知识理论性强，抽象程度高，且又有难度。这些内容历来被认为是造成学生对化学失去兴趣造成学习困难、成绩分化的重点知识。有时候学生们还会造成了一种错觉，他们会认为很多重要知识，只需要作一般性的了解就行了，其实初中很多知识是需要学生完全理解和必须记忆的东西，比如说什么是酸、碱、盐的定义，金属的活动性顺序，元素周期表中的前20号元素的元素符号，原子结构示意图，常见元素的主要化合价，部分酸、碱、盐的溶解性表等等，而这些知识和高中化学知识联系非常紧密，比如说高一第一章第一节的氧化还原反应的内容就与初中的元素化合价就有很密切的联系，金属的还原性强弱关系就与金属的活动性顺序有关；③我们学校面对的学生大多数来自于农村，这部份学生在乡级中学所能看到的演示实验不多，而学生自己动手做实验的机会更是少得可怜，而化学这门学科中的很多知识和内容都是通过实验来证明和加深映象的。 　　二、做好高一化学的教与学的几点体会 　　基于以上的几点原因，我个人认为真正要想提高高一学生的化学甚至其他学科的整体成绩，学校、教师和学生要做好以下几个方面的工作：（1）取消尖子班和普通班的分班制度，把尖子班的学生分散到其他普通班中去，让成绩好的学生带动成绩差的学生的学习干劲，形成一个良好的“赶、帮、超”的学习氛围，同时也可以提高教师的积极性；（2）适当增加高一化学的课时量，因为我认为至少需要一个月的时间给学生复习，强化初中的重要内容，特别是与高中化学知识联系紧密的知识；（3）化学，相对于数学、物理来说，偏重记忆的东西较多，特殊性质多一些，但也有一定的规律性。如何把貌似零乱的知识系统起来，这是学好化学必须解决的问题。引导学生在理解的基础上强化记忆，记忆要及时，并注意反复巩固，但如何强化记忆，总体说：要归纳、概括，使其尽可能条理化，抓规律性的知识。比如对常见气体的物理性质的学习，可归纳为：常温下颜色、状态、气味、溶解性、熔点、沸点、毒性等。金属单质的化学性质可归纳为：与非金属反应、与水反应、与酸反应、与盐溶液反应等。常见非金属单质的化学性质可归纳为：与金属反应、与非金属反应、与水反应、与碱反应、与盐溶液反应等。记忆也要讲究方法。如金属活动顺序表可分类三句：钾钙钠镁铝锌铁锡铅（氢）铜汞银铂金。为了帮助记忆，课堂上要适当做笔记，主要是准确记下老师板书的课堂小结、得出结论和讲解的特例等。对重点和疑难点要标记，课后研讨要突破