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浅议农村初中英语口语教学方式转变 　　摘要：英语口语教学是初中英语教学中很重要的环节，对教育条件相对滞后的农村初中来说更是如此。为了适应素质教育的改革趋势，农村初中英语教师应强化英语口语教学，多方面培养学生的英语兴趣，营造优良的口语教学氛围，在实际教学活动中努力丰富自身的口语教学方式，强化师生互动。 　　关键词：初中英语口语；口语兴趣；口语氛围；口语教学方式 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0080 　　一、引言 　　《中学英语教学大纲》的核心要求之一就是“培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力”，这是英语教学改革的趋势，也是进一步落实素质教育的基本内容，对广大英语教学者提出了更为严格的要求。但在现实的中学英语教学中，尤其是农村初中英语教学中却仍然“只重书面、不重口语”、“只会做题，不会讲话”，由此而形成了 “哑巴英语”这一独特的中国式悖论现象。这种现象严重制约着学生英语口语素质的提高，也滞后了农村教育事业的整体发展。笔者认为，造成这一“顽疾”的主客观原因有很多。对于施教者而言，有些因素的不利影响很难在短期内改变，但转变传统教学方式、积极探索新型口语教学模式却是可以通过自身努力而逐步实现的，也是改变目前英语口语教学现状的一大捷径。有鉴于此，笔者结合教学实践，就此略抒个人数点看法，以求引玉。 　　二、强化口语教学，培养学生兴趣 　　初中英语教材遵从“听说领先，读写跟上”的基本原则编写，它强调并突出了英语作为一种语言交流工具的功能性和实用性。广大英语教师深知“说”的重要性，但在长期的教学实践过程中，如上所述，由于受到地区差异、班级人数和师生个人认识或精力等限制，加之结业考中明显形式化且口试所占分值比例小等因素影响，基础较弱的学生羞于开口、不敢开口的现象普遍存在，学生“说”的能力相对较弱，甚至一些英语基础较好的同学在相互交流时也会出现相互听不懂的尴尬场面。交际能力是语言课程的最终目标，是要注意语言运用而不是语言的语法，注意语言的流利性而不是准确性，并适当注意语言的真实情景和学生的实际需要，使学生能把课堂学到的语言运用于不可演练的真实世界的情景中。鉴于此，初中口语课堂上施行“任务”驱动教学，让他们积极地“动”起来，随心所欲地“说”起来，能够有效提高口语交际能力。此外，教师要积极培养学生练习口语的兴趣。兴趣、动机等非智力因素在学习中的积极作用是显而易见的。孔子曰：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。在教学中，可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激 ，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。另外，在教学中，英语教师的语言要生动、幽默。学生感到有趣、有奇、有感 ，诱发学生的学习兴趣，从而产生强烈的开口欲望。 　　三、营造良好的语言环境与氛围 　　首先，教师要最大限度地利用好课堂语言环境，把课堂作为口语训练的主阵地，模拟生活情景，有话可说。每次新课前，笔者认真钻研教材，根据材料中相关的人和事，用模拟情景导入课题。初中生爱活动、喜表现。利用教材中很多简短而又实用的对话体裁，如问路、打电话、购物、借东西、看病、谈论天气等，不能要求学生单纯死记硬背，而要通过形式多样的活动为学生创设情境，让学生学会运用所学的短语、句型，自己编对话。这些针对性的训练能使他们掌握基本的交流技能。为了激发学生的兴趣，还要充分利用图片、幻灯、直观教具等手段，采用情景对话、看图说话、小组讨论、模拟表演、讲故事等方法进行口语训练。同时要求学生语言的准确性和语言语调、口头表达力求标准，提高训练效果。对刚进入初中的学生来说，以口语训练作为突破口，以说促想，以说练听，以说带读，以说助写；同时，在听力训练时与口语训练紧密结合，听说同步，听后复述；在阅读训练时，结合口语训练，实施任务型教学模式。 　　其次，要使课内训练和课外巩固应用结合起来，开展丰富多彩的课外英语活动： 　　1. 观看英语英语影片，学唱英语歌 　　笔者先后组织了多场电影观摩课，播放的影片包括：小鸡快跑（Chicken Run），爱丽丝梦游仙境（Alice’s Adventures in Wonderland）和音乐之声（The sound of music）等等，极大地调动了学生学习英语的积极性。同时，笔者在课件中穿插各种类型的英文歌曲作为背景音乐，布置学生唱英文歌，强化英语口语的剧场效果。 　　2. 在与学生的闲聊中见缝插针地学习英语 　　笔者习惯了坐在教室与学生闲聊，闲聊的内容包罗万象：针对学生崇拜偶像的特点，笔者在与他们聊天的过程中引入关于偶像明星的词汇，比如最近十分流行的“jona