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浅谈如何在主题活动中培养幼儿艺术表现能力 　　幼儿园主题活动为幼儿创设了充满生活情趣的学习情景，以此为主线展开的活动，容易激发幼儿的学习兴趣与动机，对幼儿来说是快乐的富有想象力和激发创造力的过程。在活动中通过教师的适当引导，幼儿充满热情，满怀信心地去游戏。因此教师应紧紧抓住这种深受幼儿喜欢的教育活动，在日常的教育教学活动中，从孩子的生活实际出发，有针对性地培养和指导幼儿的艺术表现能力。 　　一、 创设情景化的优美环境，激发幼儿感受美的兴趣。 　　幼儿的发展是通过自身活动与周围环境交互作用，能动地吸收教育环境的影响，引起身心变化过程。我们努力创设出有益于幼儿主动发展的精神和物质环境，创设一个富有教育意图，充满美感和情境的活动空间，充分提供幼儿与同伴交往的机会，让幼儿有机会获得周围环境相互作用的各种感受，在亲自感受的基础上，获得各种能力的发展。 　　（一）感受环境的美。 　　在主题活动的展开我注重幼儿的生活经验出发，创设情景化的环境。如：开展《夏天来了》的活动时，幼儿材料《花园里有什麽》一书对我很有启发，书中内容可以帮助我引导幼儿更好地认识夏天，调动他们运用各种感官感知大自然的秘密，如引发幼儿用眼睛寻找夏天等等。教师布置一片草地背景图和图书上的人物把幼儿带入寻找花园的秘密情景中。草地、树丛、池塘，幼儿仿佛身临其境。在与情景化的环境互动的过程中，环境越发漂亮丰富了，幼儿对环境美的追求也越来越强烈。这些美丽的画面及卡通人物形象冲击着孩子的视觉，激发了他们对美的感受的追求。他们愿意把自己融入其中，与故事中的人物一起共同经历这其中的喜、怒、哀、乐等等。还有围绕《昆虫》这一主题，教师在墙上设计了四个二级主题：分别是：蜜蜂大厦、昆虫城里的居民、田间小憩、歌唱家――蝉。这样的环境是幼儿十分熟悉喜欢的，通过自己折、剪、贴、画等一次次创作，他们感受到昆虫家族从外形的美逐步过渡到深层次的美。 　　（二） 感受自然的美。 　　带领生活在城市中的幼儿走出活动室去感受大自然的美，充分利用幼儿的感官眼、耳、鼻、手让他们从看一看、闻一闻、摸一摸，摆弄那些看得见，摸得着的美的对象，大自然是无处不美，无美不有，百花争艳，百鸟争鸣，小溪流水，高山怪石都能激发幼儿对美的意识，但从感觉美到意识美都要靠教师及时引导。 　　在组织幼儿参观生态园时，当幼儿看到各种琳琅满目的蔬菜后，兴奋得高声欢呼。长长嫩绿的黄瓜、又圆又大的南瓜让他们流连忘返。教师进而引导幼儿之间自由交流，看看说说他们都想什么？孩子们喋喋不休的讨论着：“玉米长的比我高，玉米长胡子了像老爷爷，向日葵的花像脸盆，豆角像弯刀”，这些都是幼儿对自然之美的感受，是审美力的表现。 　　（三）、感受音乐的美 　　瑞士的音乐教育家达尔克洛兹认为：对音乐的感受不仅反映在心理上，同时也反映在身体上。的确，美妙的音乐会使幼儿不由自主的动起来，甚至是手舞足蹈。这是孩子无可厚非的天性。在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，并充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。 　　如在音乐活动演唱歌曲“大雨和小雨”时，用儿歌朗读和打击出象征雨的声音，让幼儿很快掌握了节奏。又如在“新年”活动中，幼儿随着歌曲的节奏做动作，一部分幼儿给另一部分幼儿拜年，配上一些过年用的鞭炮、灯笼等等道具，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。每天早晨孩子们来幼儿园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放音乐，让孩子生活在音乐中，使孩子的生活充满音乐，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣。孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了孩子们的心里。现在孩子们无论在什么场合，只要一听到音乐他们都会侧耳倾听，自得其乐。 　　二、设计人文化的生成活动，培养幼儿的艺术表现能力。 　　主题活动的展开离不开各种丰富多样的游戏形式。教师在顺应幼儿在游戏中生成活动时，注意满足幼儿情绪和情感的需要，设计幼儿喜欢、渴望参与的生成活动，寻找他们的关注点，了解和走进幼儿，从而达到激发其创造美的目标。 　　（一）游戏活动表现美。 　　教师与幼儿共同走进了“多彩的服装”主题。设计了生成活动――小小设计师。让幼儿开动脑筋设想21世纪的新型有特殊功能的神奇服装。在五彩的各种花布面前，孩子们大显身手。他们时而画、时而折、时而剪、时而贴……教室里沸腾了，他们仿佛插上了神奇想象的翅膀，自由自在的飞翔。那一幅幅生动逼真、形象有趣的服装令人目不暇接――会自动喷水的消防衣、快速止血的神奇手套、旋转自如的消防衣、自动反映的警察外套……花花绿绿的色彩强烈的刺激着幼儿的视觉，激发了他们对美的追求和喜爱。孩子对美的感受和欣赏以达到高潮。我仅仅抓住这一契机，又生成了表演游戏――神奇的外衣。幼儿穿