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浅谈小学数学解题策略养成 　　摘要：虽然在新课程标准中较少直接提及培养学生数学解题习惯，但对此十分重视，好习惯的养成直接影响着教学目标的实现。小学阶段的学生可塑性比较强，正是因为这样，在这个阶段学生能否养成一个好的解题习惯，可以说是直接影响着他今后的数学学习。 　　关键词：解题习惯；审题；检查；润物细无声 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0173-02 　　在我们的教学中，时常有这样的学生――智力水平并不低，但学习习惯欠佳，审题不仔细，写错数字，作业马马虎虎，且不喜欢检查，学习成绩老上不去，从而对数学失去了的兴趣。我们班这种学生存在的还比较多，对于纠正学生不良的数学解题习惯刻不容缓，因此我从以下几个方面着手改进： 　　1.仔细看的习惯 　　很多学生读题目时往往粗心大意，一瞥而过，没看清楚要求就急于动笔，甚至是读题只读一半。例如：在一次数学测验中有这样一个题目：在括号中写出既是2的倍数，又是5的倍数的三位数。（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）结果呢，班上有多位同学填写的答案是：10，20， 30，40，50之类的2位数。很明显他们只注意到了填写的数要是2与5的倍数，而忽视了需要是三位数的要求。 　　针对以上情况，我要求学生在作业、考试时边默读边思考、边默读边划关键点，做好后再检查。做课本练习时，我先让学生看作业要求，谈对题目的理解，提醒同桌题目中哪些地方要特别注意，避免匆匆看完题目就让学生动手做习题，防止学生不假思索，不注意题目中的陷阱。为了训练看仔细，我有时把相近问题编成对比题组同时出示，让学生说出异同。 　　2.认真想的习惯 　　一些学生的成绩为什么老是跟不上，往往是遇问题想不清楚或不会想，甚至不去想，急着做题，完成就可以。当然要学生认真去想问题，起先有赖于教师题目分析充分，最好让学生能清楚地知道题目中有哪些需要注意的。因此，我在教学中重视训练学生把自己的解题思路说给其他同学听，让他们评一评有什么地方有待改进，在其他同学改进方法的同时，能集中注意力不断揣摩更简单的方法，再把思维训练和语言训练结合起来，让学生大胆的表达。作业分析时，可以讲一些简单的题目请后进生讲算理、讲思路，让他们也参与其中。长此以往，学生才能慢慢的养成经过认真思考后解题的好习惯。 　　3.工整写的习惯 　　要掌握数学知识，形成基本技能，都要通过作业练习。从规范学生的书写方式入手，培养良好的解题习惯，有助于端正学生的学习态度，提高学习质量。如：在这次期中考试中很多学生丢分的原因不是不会做题，而是自己书写模糊，连自己都看不清楚，导致数据抄写错误，题目里面明明是20，学生在立式时还是写对的，但在计算时，由于立式中数字写的不端正，不清楚，把20看成了2或21…… 　　虽然一再强调要认真仔细，但是书写的不规范，让很多同学为半分之差而叹息。解答应用题时，不少同学总习惯于把答案写在最右边，最后一步写不下又写到最左边，长期不规范的作业习惯，容易模糊解题思路，老师改作业也成了一件烦事。平时就应多督促学生工整书写，要求学生写工整，教师首先要书写规范，且作业布置要注意质与量的平衡，尽量不要让学生在大量、反复的作业中失去耐心，从而滋生随意，马虎，把作业当做为了应付老师而去完成的。在讲解作业时还要注意经常抓住典型实例来评讲，表扬优秀的，帮助不规范的，培养学生认真书写的自觉性。 　　4.确算的习惯 　　相信很多老师在数学教学的过程中都会发现这样一个现象：班上不少成绩中等偏下的学生考试的时候失分比较多的往往是解决问题（应用题）一块，更有甚者，前面填空、 判断、 选择做的还是相当好，而在解决问题一块却一下子扣了20-30分，让人比较郁闷。当然错误的原因很多，最可惜的就是那些立式正确而计算错误的学生了。所以我觉得首先要抓学生的计算能力，因为教师抓计算容易见成效，让学生在计算方面有了成功的体验，有助于带动学生深入学习的积极性。尤其是对于后进生首先要求他们养成正确计算的良好习惯。 　　而培养学生的计算能力，我觉得可以从这样几方面入手： 　　4.1 基本计算天天练。充分利用起学习资源，按照教学进度安排学生完成口算训练以及课后的基础习题。 　　4.2 正确使用草稿本。我们老师在平常的教学中可能更多关注的是学生的作业情况、考试情况，而很少关注学生做作业的过程，比如如何运用草稿本。一些计算马虎的学生往往是因为在草稿本上计算比较随便，如字写得差，竖式计算不注意格式等等，从而导致计算错误。所以我们在要求学生做作业时要认真计算的同时，也要提醒学生在草稿上计算时也应该同样认真。 　　4.3 易错题型重点练。对于多数学生有错误的题型要特别重视，不能单单就学生发生错误的那一个题目讲解清楚就觉得大功告成了，而是应该把这一类型的题目进行归纳并讲透，不至于