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心理社团自主德育现实呼唤和理性追求 　　摘要：心理社团作为校园文化的有机组成部分，是心理健康教育的有效阵地，是学生参加维护心理健康活动的重要载体，发挥着学生自我教育的功能。小学生心理社团的成立，能够为大多数小学生提供一个展示自我的平台，在活动中提高自我的全面认识，培养心理自助能力，实现自我发展，是目前解决这一问题的有效途径。 　　 　　关键词：心理社团；自主德育 　　 　　中图分类号：G416文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-013-2 　　 　　什么是心理社团?心理社团就是帮助人们解决心理方面的困惑，传输有关心理方面知识的社团。心理社团通过组织一些有关心理的活动,积极探索和实践主体化心理健康教育的途径和方法，依托“自主性”德育模式，强化心理素质教育。 　　 　　一、心理社团的研究内容 　　 　　1.面向不同年级，采用不同方式建立心理社团，进行心理自主教育 　　 　　(1)一年级：“心生我材”社团――在游戏中进行心理自主教育。 　　主要以集体游戏活动方式展开活动，主要目的是为入学学生建立缓冲阶段，改善不适应的行为和情绪。游戏是儿童的基本生活方式之一，游戏体验式学习是儿童自主教育的一种重要方式。在一年级的“心生我材”社团，我们主要通过游戏的方式，让儿童参与其中，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。我们主要从如下几个方面创设游戏，以达到自主教育的目的:1.创设情境，精选游戏，激发热情；2.参与行动，全情投入，亲历体验；3.积极反思，形成概念，分享感受；4.感悟真谛，自我评价,自我成长。 　　 　　（2）二年级：“书香沁心”社团――在阅读中进行心理自主教育。 　　采用阅读的方式，通过阅读和讲解，使学生潜移默化接收优良品质，形成良好习惯。“书香沁心”社团引导学生通过阅读进行自我对话，从而发现另一个自我。社团开展系列读书活动：读好书活动、读书交流会、讲故事比赛、手拉手读好书共成长等，引导学生实现自我潜能的激发、生命的唤醒和人格的塑造，实现自主教育的目的。 　　 　　（3）三年级:“彩色心情”社团――在绘画中进行心理自主教育。 　　通过绘画方式，建立学生的自信，拓展其想象力。在“彩色心情”社团,我们引导儿童依自己的意愿、按自己选择的绘画方式画出表现自我、不断创新的图画活动,突出儿童自身的主体性、自主性和选择性，更注重绘画创新。我们创设宽松的环境，运用多种方法激发儿童的创作欲望。在活动过程中还要根据绘画情况随机灵活地对儿童进行指导，经常带儿童参加户外活动，参与社会生活，丰富其生活经验及感性认识。 　　 　　（4）四年级：“沙盘绘心”社团――在沙盘中进行心理自主教育。 　　通过沙盘的方式，培养学生团结合作互帮互助，为他人着想的优良品质。游戏是孩子的天性，是儿童、青少年学生成长的伴侣，孩子可以在游戏中调节自己的情绪，开发自己的思维，完善自己的个性等等。“沙盘游戏”通过心理分析老师与学生共同工作，给学生一个自由与保护的空间，以游戏的形式使学生发现自己的“内在儿童”，找回童年的快乐，在沙盘中不断地调整自我，实现自我教育，完善人格，促进成长。 　　 　　（5）五年级：“心声悠扬”社团――在音乐中进行心理自主教育。 　　音乐能培养人对自然界、社会生活正确的审美观。一般地说，儿童通过艺术形象接受的教育往往是最难忘的，而音乐正具有这样的功能，它可以直接地影响儿童的感情，帮助儿童在无意中认识周围的世界，产生道德与美的体验。“心声悠扬”社团，让儿童在音乐的感染下，陶冶性情，愉悦身心，对美好事物产生良好的情感体验，从而增进对生活的热爱，逐步建立起了健康、正确的审美观点，逐步养成了良好的行为习惯。 　　 　　（6）六年级:“心愿成真”社团――在心理剧中进行心理自主教育。 　　校园心理剧是同伴心理互助的一种重要形式，作为一种以现实生活为模型的团体心理辅导方式,很适合学生自主教育。六年级的“心愿成真”社团，通过校园心理剧活动，让学生们自编自演，把生活中遇到的一些困惑和心理问题，以角色扮演和情景再现的形式表达出来，既减轻了学生心理压力，演绎孩子们成长的感受，又促进了孩子们的成长反思。 　　 　　2.面向全校学生，建立了针对不同群体的特色心理社团 　　 　　“大手拉小手”社团：9、10、11月份特别展开，让三四年级学生采用二带一的方式，帮助一年级小学生改善适应困难问题，也使三四年级学生获得成就感。如我们在9月份特别开展的“我们是一家人”活动。 　　 　　“方圆之家”社团：针对对象是所有年级被评价纪律不太好的学生。采用沙盘游戏的方式，通过团体沙盘游戏的规则，使学生自己体会到纪律的重要性，养成遵守规则的好习惯。如在2011年11月开展了建筑“友谊之家”沙盘活动。 　　 　　“亲子时间”社团：对象是所有年级需要做家庭系统治疗的学生和家长，采用