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思想品德课堂活动化教学要处理好若干关系 　　【关键词】思想品德 课堂教学 活动化 关系处理 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）02B-0035-02 　　思想品德课堂活动化教学模式是一种广义的活动化教学模式，在此教学模式下，教师根据教学目标、学生身心发展的程度和特点设置教学活动，让学生在活动中体验、思考、探究，获取知识、培养能力、发展情感，形成良好的心理素质、法制观念、道德品质、社会责任感。很多人称之为“活动教学法”。它能使学生在活动中自觉体验、主动思考、自主探究、合作交流，实现了知识的自主建构。笔者认为，思想品德教师要充分发挥活动化教学模式的作用，应处理好以下关系。 　　一、活动与教学目标、教学重点及教学难点的关系 　　课堂活动的开展，必须为达成教学目标服务。为了更好地达成教学目标，教师应针对不同的三维目标，选择合适的活动形式，巧妙设计活动的内容。如果有可能，教师应精心选择能同时达成多个教学目标的活动。突出教学重点、突破教学难点，是教师在设计整体教学活动时首先要考虑的问题。突出重点的活动应是整体活动的中心，用时应多一点，探究要深一点，学生的参与需广一点，必要时可用多个活动来突出重点。突破教学难点的活动应巧妙设计，在不知不觉中就已经解决难点的活动才是上品。笔者认为，完美的课堂活动是既同时达成了多个教学目标，又突出了教学重点、突破了教学难点的活动。 　　例如，七年级上册4.3《祝福青春》的情感、态度与价值观目标为“感受青春的幸福，从而珍惜现在的幸福的青春年华”，知识目标为“知道青春是美好的、幸福的”。为了达成上述教学目标，笔者设计了活动――“寻找青春的幸福”。该活动由两个子活动组成。第一个活动是“诉说青春的苦恼”，让学生讨论自己在青春期所遇到的困惑和苦恼。第二个活动是“寻找青春的幸福”，先让学生在学校、家庭、社会中“寻找青春的幸福”，接着说一说“青春的幸福是什么”，再议一议“青春为什么是幸福的”。在活动中，学生意识到：青春的苦恼也是幸福的苦恼，青春是幸福的！开展这样的课堂活动，使教学目标得以顺利达成，而且突出了“感受青春的幸福与美好”的教学重点，同时也突破了“感受青春的幸福”的教学难点。 　　二、活动与学习内容、教学方法的关系 　　在活动化教学中，采用何种活动形式是否可以不考虑教学内容呢？答案是否定的。教师应根据教学内容选择活动形式，如游戏、阅读、讲故事、辩论等。 　　例如，教学八年级上册8.2《竞争！合作！》时，笔者组织的活动为“听故事，说感悟”。笔者先讲述故事《冻死卖包子的，饿死卖被子的》：在一个寒冷的冬天，一个卖包子的和一个卖被子的同在一座破草房子里躲避风雨。风很大，卖包子的很冷。卖被子的很饿，但他们都坚信对方会有求于自己，所以谁都不先开口。过了一会儿，卖包子的想：“吃一个包子吧，冷了吃一个包子会暖和些。”卖被子的想：“益一床被子吧，暖和了就不饿了。”这样，卖包子的不断地吃，结果还是冻死了。卖被子的盖了被子，结果还是饿死了。故事讲述完毕，笔者出示问题让学生进行小组讨论：（1）怎样才能让他们两个都活着？（2）这个故事给了我们什么启示？小组讨论后，学生们得出结论：合作很重要，合作是成功的土壤。个人的力量是有限的，为达到共同的目的人们需要合作，只有合作才有勇气和力量战胜困难。这样教学，不需要教师刻意进行总结归纳，学生就掌握了课文知识，达成了教学目标。 　　又如，教学九年级10.1《正确对待理想与现实》时，笔者组织了“读图文，悟道理”的活动。笔者出示材料：材料一，文本《山田本一把整个赛程做具体规划》；材料二，文本《鲁迅弃医学文》；材料三，漫画《换个地方再挖》。然后，笔者依次出示以下三个问题：（1）山田本一的成功经验是什么？（2）鲁迅弃医从文成为新文化运动的旗手，这给你什么启示？（3）看了这幅漫画后，你有什么感悟？经过思考，学生们得出结论：（1）实现理想，需要对人生进行规划。（2）具体理想是发展变化的。需要对理想进行适当调整。（3）通向理想的途径是“脚踏实地，全力以赴”。 　　教学内容不同，选择的活动形式不同，选用的教学方法也应该不同。例如，活动“想一想，说一说”，应采用“谈话法”；活动“读课文。列提纲”，应采用“问题教学法”；活动“析案例，明道理”，应采用“案例教学法”；活动“演小品，说启迪”，应采用“情景教学法”……多种教学方法的穿插使用，既激发了学生的兴趣，又引发了学生的思考，学生的思绪始终被活动所牵引。直至达成教学目标。 　　三、单个活动与整体活动的关系 　　在思想品德课堂活动化教学模式下，课堂是由一组活动组成的，教师要处理好单个活动与整体活动的关系。一节课只有45分钟，所以各个活动的活动时间都不宜过长，一节课的活动个数以3～5个为宜。每个活动的活动时间并不是相同的。一般