谈在数学教学中“多元互动”.docVIP

谈在数学教学中“多元互动” 　　“多元互动”是新课程改革的核心理念。“多元互动”中的“元”即要素，是指和学习有关而又能相互作用的各种教学因素，包括人员要素，如教师、学生；信息要素，如教材；物质要素，如教学条件和环境等。“多元互动”的“互动”是指以和谐教育思想为指导，充分利用和学习有关的而又能相互作用的教学因素，促使学生生动主动的学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。数学教学过程的多元性具有多向性、相互性、自主性的特征。包括人与人、人与计算机多媒体、人与资源等多种“教”与“学”的关系的全方位互动。教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。“新课改”指出，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学形式而无实质性交往发生的教学是灌输式教学，学生只能被动接受，不能发挥学生的主体作用。教学的本质应该是交往，是师生间、生生间的思想的交流和情感的交流。 　　交往是活动的最基本的形式，也是人的最基本的精神需求之一。在教学中的师生之间、生生之间的交往在人格上是平等的。师生之间只有人格的平等，而没有高低强弱之分，是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系，当师生人际关系中普遍存在“以人为中心”或倾向“管理主义”，严重的剥夺了学生的主体性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，会导致师生关系长期处于冲突和对立之中，所以，改变师生关系成为本次课程改革的一个焦点。“多元互动”教学模式下的师生关系体现了师生在教学活动中的地位，使教师导和学生主体统一起来。“新课改”下，教学成败的关键并不在于教师滔滔不绝的讲得如何，而在于师生的人际关系和情感态度。要建立平等民主的师生关系，教师要理解学生的喜怒，尊重学生的人格，每一位学生都有责任爱护和培养学生的探索精神和创新精神，营造崇尚真理，追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考，为学生的个性得到和谐的发展创造宽松的环境。可以说，通过交往，重建和谐的、民主的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。 　　交往强调的是师生、生生之间的动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，使之相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到教学相长的目的。交往决不是教师教和学生学的简单相加，而是师生互教互学，彼此将形成一个互教互学的“学习共同体”。对教学而言就是对话、参与、互相沟通，更是师生间情感的交流，是一种教学情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，个性的张显，突出其主体性。对教师而言，意味着教学角色的转变，即由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统中的知识的传授者转向现代的学生发展的促进者。传统教学忽视了对学生的情感的培养，“多元互动”教学模式提出教学目标应以人为本出发，强调情感、态度、价值。情感不仅指学习兴趣学习热情、学习动机，更指内心体验和心灵世界的丰富；态度不仅指学习态度、学习责任，更指乐观的生活态度，求实的科学态度。价值更指与社会自然的统一。新课程改革提出，数学要变得更容易些，把学生从单纯的解题技巧中解放出来，让学生学习真正的数学。数学是活生生的数学，是与生活密切联系的，只有把数学与现时生活密切相连，才能激发学生的学习兴趣和无比的求知欲，才能实现师生之间、生生之间的互动。如：我在教学“年、月、日”时从生活入手，让学生在上课之前搜集近几年的年历卡，及有关年月日的小知识，学生通过努力，搜集到了很多不同年份的年历卡，和记住大月小月的小知识、大月小月天数的歌诀、平年闰年的由来。激发了学生的学习兴趣和求知欲，进一步对年月日的知识产生了好奇。接着我让学生通过观察年历卡、小组研究和教师引导来获取知识，留给学生更大的思维空间和创造学习机会，使学生在师生、生生互动中主动学到知识，培养学生的主体意识和合作精神，并获取成功的情感体验。还如：我在教学数据整理时，根据本地区的特点，学生对城市社区中各街巷的居住分布不易理解，把例题改成了贴近学生生活的数各种笔的数目。让学生准备装有各种笔的盒子，通过小组合作来整理各种笔的数据，学生高兴愉快的数起来，生生之间都积极互动起来，他们在小组合作时能分工明确，有记录，汇报时能条理清楚。学生在轻松互动中学到知识，还培养了学生的团队精神，使学生之间的交往更加和谐。 　　教材是师生联系的纽带，是开展教学活动的依据和蓝图，是教学的重要内容。教师要指导学生充分利用教材，加强学生与教材的互动。有一些概念性的知识，可以让学生阅读教材来获得。我在教学“三角形、平行四边形，梯形”这一单元，概念很多，就让学生通过阅读教材来获得，如：三角形、平行四边形等，培养了学生的自主学习的能力。 　　教学环境是展示教学的空间和舞台，是教学活动的重要因素。随着科学技术的发展，学校的物质条件已有明显的改观，社会已经进入了多媒体的信息时代，教学活动所依赖的教学环境已日益复杂化，它将深