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高校排球选项课中采用男女合班教学利弊分析及应对方法 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）03-000-02 　　摘 要 通过实验及问卷调查法对排球男女合班的教学形式进行了研究。结果显示男女合班教学利大于弊，能有效的提高学习的效果；同时也对不利的因素进行了分析，并提出了解决问题的一些办法。 　　关键词 排球选项课 合班教学 影响因素 　　一、前言 　　在我国学校体育教育中，男女合班上体育课在小学阶段出现.但随着学生的生长发育，男女青春期的先后到来，学生的性别意识进一步强化，在初高中阶段又采取分班授课的形式，有的学校虽仍采用合班上课，但学习的内容、组织安排等又严加区分，男女之间没有起码的交流与沟通.进入大学阶段，由于男女学生在体育项目上的兴趣、爱好、素质、能力等方面存在两性差异，男女分班上课似乎成为高校体育课组织形式的必然选择。但是高校体育教学的主要任务是通过体育教学和学生的实践练习，掌握一定的体育技术动作和技能，增强学生体质，提高学生锻炼能力，使学生养成锻炼习惯，为终身体育打下良好的基础。那么，怎样才能更好的完成教学任务，这就要求体育教师根据学校的实际情况，选择合理的教学方式和方法，运用科学的教学手段来实施。当前随着我国教育改革的不断发展，各高校招生人数逐年增加，造成学校师资不足，场地器材受到限制，势必影响体育教学的效果。依照男女大学生不同的身心特点，怎样上好男女生合班体育课，成了摆在我们面前分析和研究的一大问题。 　　二、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　以石河子大学排球选项课班级的同学分男、女、年级进行分层随机抽样。其中男生152名，女生137名，分别来自分班和合班上课的两个群体。 　　（二）研究方法 　　1.文献资料法 　　查阅有关高校排球教学、心理学的相关文献资料。对有男女合班分班授课的相应研究做综述性分析。 　　2.数理分析法 　　对实验结果和数据进行常规的分析处理和归类统计。 　　3.实验法 　　在教学实践中，将抽样对象分为男女合班和男女分班上课作为实验班和对照班，进行了为期一学期的实验研究。实验结果表明，在排球选项课的考核中，学生的基本技术考核成绩，男女合班上课比男女分班上课有着明显的优势。男女和班上课的班级学习的积极性上也较男女分班上课的要高。合班上课有利于培养学生学习的兴趣，提高积极性。在合分班两类授课形式下，学生上体育课的态度，男生均表现出较大的积极态度，但合班男生更为积极，男女生态度上均趋向于认为男女合班比分班上体育课利大于弊；在体育学习注意力的调查中，合班授课的学生对体育课的注意水平明显高于同年级分班上课的学生，差异极其显著。 　　三、结果与分析 　　（一）合班教学的优点分析 　　如今，学生在各种活动尤其是体育比赛时，若女生在现场呐喊助威，便会在男生的心理上产生一种潜在的力量，使其信心、勇气、能力明显增强，比赛或考核成绩也会相应提高。虽然目前对于要求男女分班教学的做法引起一些争论，但对于教学资源不足还不能完全进行分班教学的学校来说，合班教学仍为大多学校所采用。因此，利用学生这一心理特点，在高中阶段采用男女合班教学也是有其优势的。 　　1.自我意识的体现 　　由于大学生生理趋于成熟，异性的制约作用在心理上占主导地位，学生已不再像初中生和高中生那样好奇和盲动，更多的被自我意识所取代。在排球课上，讲究动作的质量与效果，不甘落后，追求动作的准确性和完美性。教师在组织教学中只要把握住这一心理特点，把这种潜在的力量转移到课堂练习中去，发挥这一优势，积极引导，就能在体育教学中收到良好的效果。因此，教师在排球教学中的侧重点应放在技术技能的指导上，不必在组织学生活动上花费过多的时间和精力，要发挥能力较强学生的积极性，放手让学生体会与自我评价。 　　2.自我意识的矛盾性 　　合班教学，男、女生愿意表现自己，但又怕暴露自己的不足，这就是它的矛盾性。这往往被误认为练习的主动性差。一般在排球课教学中，男、女生项目的安排基本一样，只是要求和动作规格不同。在教学难度较大的动作时，已掌握动作的学生经常是反复练习，越练兴趣越高，自我意识很强。而动作未定型的学生则不愿在他人面前练习，而动作失败后心理上产生一种障碍，对以后的练习有一种惧怕心理。针对自我意识的矛盾性，教师应在组织教法上、场地的安排上多下功夫，运用启发、引导、循序渐近的教学原则，加以鼓励和帮助。 　　3.群体意识的体现 　　群体意识是自我作为群体成员后所特有的心理现象，无论班集体还是小集体的成员都具有义务感和责任感。分班教学中虽然教材内容与教法上能得到统一，且有一定的竞争性，但学生缺乏群体意识，总认为是两个班合并在一起，在其它体育活动中又须分开，不易培养学生的整体观念和团结互助的品质。合班教学时，有些教师把男、女生的练习界限分得