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高职毕业生职业适应力提升途径与策略探析 　　摘要：高职毕业生职业适应力提升是高职院校就业质量的重要体现，已成为高职院校就业工作的重要课题。本文从职业适应力的九个维度出发，把高职毕业生培养成适应社会、适应职场的人，改变在应试教育环境下形成的不适应职业环境的行为习惯，为成功步入职场和实现职业发展奠定基础。 　　关键词：高职毕业生 职业适应力 提升 　　职业适应力，即适应职业、适应社会的能力。适应能力是人生最根本的能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调大学生要“适应”：培养学生的主要问题：“学生适应社会和就业创业能力不强”；衡量教育质量的根本标准：“促进人的全面发展、适应社会需要”；教育学生的目标：“促进学生主动适应社会，开创美好未来。”对于以就业为导向的高职毕业生而言，提升职业适应力是“适应”能力的核心所在。目前，我国的大学生就业教育经历了服从分配、就业指导、职业生涯规划三个阶段。在新的就业形势下，高校就业指导部门正面临着第四阶段的发展，即职业适应指导。全球的职业生涯规划的发展，归根结底是要形成一个主题：有中国特色的就业教育模式的探索。高职毕业生的职业适应力培养立足我国当前毕业生的培养和就业环境，针对高职毕业生中较为普遍的迷茫、厌学、功利、浮躁、脆弱等心态导致的就业困难，以“适者生存”的法则来探索当代有中国特色的高职毕业生就业指导新模式。 　　1 高职毕业生职业适应力的现状 　　大学生的职业适应力包括两大目标、九个纬度。两大目标：解决生存，促进发展。九个纬度：目标适应力、学习适应力、思维适应力、体能适应力、道德适应力、人际适应力、态度适应力、技能适应力和表达适应力。通过与石家庄两所高职院校已就业学生和在校学生的座谈、访谈等多种途径进行调研，结果也显示：当前高职毕业生的职业适应力整体水平不高，存在很多问题。当然这些问题有属于学生成长过程中存在的心理问题，也有学校、社会等方面带来的其他问题。概括起来包括以下几个方面：社会整体就业困难、学校人才培养与用人单位需求脱节、毕业生择业意识形成相对落后、职业生涯规划水土不服等。 　　1.1 社会整体就业困难 自1999年实行大学扩招政策以来，高校扩招的速度以20%的幅度增长，2003-2010年的大学毕业生分别为212万、280万、338万、413万、495万、611万、630万、660万，而就业率总体呈现下降趋势，近几年大学生就业形势更加严峻。岗位不足、有岗不就、有岗难就越来越成为当前学生就业所面临的难题。岗位不足，毕业生人数增多，导致供需发生变化，信息不畅；有岗不就，学生不愿意到一线、到基层、到低薪的岗位就业；有岗难就，专业性强的岗位学生能力不及，素质低、学用不一。 　　1.2 学校人才培养和用人单位需求脱节 学校与企业的环境不同，相对独立运转，学校的人才培养规格与社会需求不尽相符。高职毕业生素质、能力与公司要求不相符合的现象较为普遍。学校的专业设置、招生规模、人才培养的主要依据是教育行政主管部门的计划和规定，未能直接从社会的发展和需求出发，致使专业设置不尽合理，有些就业面狭窄的专业招生规模过大，课程设置与现实脱节，轻视了实践能力的培养等。 　　1.3 毕业生择业意识相对落后 择业意识的有无决定择业者的心理是否已处于择业的准备状态；而择业意识形成的早晚表明择业者的心理是否处于良好的准备状态。择业意识形成越早，相对而言，择业者心理在择业阶段越能够处于良好的状态，这有助于择业者有充足的心理准备应对应聘工作的各个环节和各种程序；反之，则不利于择业。纵观笔者所在校学生求职过程中的现象：就业指导讲座参加人员极少，单位招聘现场拖拉迟到，工作职位挑三拣四，很多学生的择业意识相对落后。 　　1.4 职业生涯规划水土不服 在市场选择的大学生就业环境下，我们引入源于美国的职业生涯理论体系，试图解决大学生就业难的问题。但由于我们的教育环境、就业环境以及职业成功理念的差异，使得这一“舶来品”有着明显的水土不服显现。就像麦可思总裁王伯庆所说：“中国人多，毕业生数量大，不同于美国，就业教育只讲自我规划不符合国情，应该加强适应力的指导。” 　　2 提高高职毕业生职业适应力的策略研究 　　2.1 落实工学结合人才培养模式，提升高职生职业技能适应力 校企合作办学是将社会企业用人要求和学校培养人才的标准直接对接，实现“零过渡”的重要途径。推行校企合作办学，落实“工学结合”人才培养模式，是一种面向市场、依托行业企业，实行开放式办学的方式。通过搭建校企合作培养、合作就业、合作发展的平台，实现教学内容和企业职业需求的高度衔接，实现专业设置、课程开发与行业企业发展的及时适应，实现实习实训内容、过程和要求与实际工作岗位的全面融合。学校要在高职课程改革中高度重视学生基本能力和知识的提高，并通过连续跟踪毕业生基本能力和知识的测量来