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直线、射线和角教学实录与评析 　　摘 要：本文通过例课，让学生在观察、讨论、交流和反思中动手操作，进一步揭示射线、直线和角的特点，使整节课的气氛愉悦，学生思维活跃、积极参与，收到了预期的学习效果。 　　关键词：教学 交流 学习兴趣 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0069-01 　　我校这几年来一直开展“趣导、活学、会用” 的课堂教学研究课题，这节课是其中的一节研究课例。 　　1 猜谜语导入 　　1.1 复习线段 　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请看屏幕（投影谜语1）： 　　谜语：有始有终―― 打数学中一种线的名称。（ ） 　　师：大家为什么都猜到它是线段呢？（因为线段有两个端点） 　　1.2 猜射线 　　师：现在我们再来猜一个数学谜语。（投影谜语2） 　　谜语：有始无终―― 打数学中一种线的名称。（ ） 　　师：这种线我们以前可没有学过，看看有没有人能把它猜出来？ 　　A情况：猜出来是射线。你能把它画出来吗？请动手画一画。B情况：说不出名称也没关系，能把它画出来也行。 　　师：仔细观察，这条线有什么特点呢？它和线段比较有么不一样吗？（这条线直直的，只有一个端点，线段有两个端点。） 　　评析：教师从学生的年龄特点和已有的知识经验出发，给学生创设了一个猜数学谜语教学活动平台，激发学生的学习兴趣。 　　2 新课 　　（1）揭示课题：像这样一条直直的、只有一个端点，可以往一端无限延伸的线叫射线。 　　（2）教学射线。 　　师：你认为这句话中哪个词语最突出射线的特点？（是直的，有一个端点，往一端无限延伸。）师：生活中有射线吗？请举例： 　　生1：手电筒射出的光线；生2：太阳射出的光线；生3：红外线；生4：探照灯射出的光；生5：电灯射出来的光…… 　　师演示：将手电筒的光线射到教室的墙壁上和射向天空，分别得到什么线？你能找到端点吗？分别有几个端点？在哪里？ 　　评析：教师充分考虑学生的生活经验，让学生举出生活中射线的实例，同时让学生在画射线的活动中，认识射线，充分调动学生的积极性、主动性。 　　（3）编谜语，教学直线。 　　①师：同学们猜谜语很厉害！会不会编谜语呢？（会）请看屏幕（投影一条直线）这是一条神奇的线，变！变！变！②同学们看，这条线还是有始有终或是有始无终吗？（不是）③能给这条线编一个谜语吗？（无始无终或无头无尾）④“无始无终”是什么意思？说明这条线怎么样？⑤大家可以伸出手来比划一下“无限长”的样子。⑥小结：像这样一条直直的、没有端点，可以向两端无限延伸的线叫直线。⑦谁能找出最突出直线特点的词语？（是直的，没有端点，向两端无限延伸） 　　评析：多媒体出示一条直线让学生观察直线的动画变化效果，让学生通过观察，给这条神奇的直线编一个谜语，再用语言来描述直线的特点等教学活动，强化了学生对直线的感知，加深理解“无限延长”的含义。 　　（4）归纳和整理。 　　①师：通过猜编谜语，我们学到了不少新知识，请把刚才学到的知识归纳、整理并将下面的表格补充完整。②汇报：生1：线段有2个端点，有限长，可以测量；生2：射线有1个端点，无限长，不能测量；生3：直线没有端点，无限长，不能测量。③通过大家的归纳和整理，这些知识点就清楚多了，请全班大声地把它读出来吧！④小练习。说出下面各种线的名称。 　　评析：教师利用表格的形式，通过小组合作，对线段、射线和直线的特点加以归纳整理，突出了三种线之间的联系，加深了对线段、射线和直线等概念的理解。同时教给学生一定的学习方法，进一步培养学生的学习能力。 　　（5）教学角。 　　①师：刚才我们认识了射线，现在请你在作业本上点一个点，请从这个点画出两条射线，开始画吧！画完后你发现了什么？②根据刚才的画图过程，谁能用一句话来概括什么叫做角？（小组交流）生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。③书上是怎样介绍角的呢？请打开课本36页自学“角”。④师：通过自学你知道了什么？⑤请把“角”的概念齐读一遍，读完后你认为“角”概念中哪一部分是最关键的？（角的两边是射线，不是直线，也不是线段。）⑥老师出示一个角，让学生说出角的各部分名称。⑦在日常生活中，为了书写方便，我们通常用一个符号来表示角。（投出字幕）角的符号和哪个符号很相似呢？是完全一样吗？（不一样，写法不同）。⑧观察得很仔细。为了区分不同的角，我们还要给角编上号。例如：∠1。如果是角3，又该怎样写呢？ 　　评析：教师在此放手让学生从一点起画出两条射线并通过交流，揭示角的概念。再让学生通过自学，认识角的符号、角的各部分名称，这样既符合学生的认知特点，也有利于培养学生的自学能力。 　　3 活用知识，总结规律 　　（1）比赛画射线。 　　①我们现在做个小游戏，看谁在10秒钟内从一点出发画出最多的射线。（