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高中语文课标解读对课堂教学指导作用 　　摘要：本文试着在新课程改革大背景下，细化解读课标，从课标的细化解读中领悟课程精神，把握学科特点，进而把握教材突出课改新意。并在对课标的深度解读指引下实践课堂改革，最终形成高效语文课堂。 　　关键词： 课标解读、学科性质、课程理念、细化、教材特点 　　时下，新课程改革的理念已经深入人心，在这个背景下来谈课标的解读是很有必要的。课标的细化，离不开对学科性质的定位和对课程理念的领悟，离不开课程教学的载体教材，更离不开课程改革的主阵地课堂。对课标的细化解读又可以从理论层面推进语文高效课堂的实践。 　　一、 定位学科性质，领悟课程理念 　　1、 一种素养 　　一种素养指的是语文素养。“素养”，顾名思义是指平时积累的修养。这正契合语文学科的性质：日积月累，厚积薄发。所以，我们在教学时一以贯之的原则，就是重积累，抓过程。除了日常的课堂渗透，还要拓展学生视野提高学生的动手能力，让学生坚持每周摘抄和练笔，对学生的阅读积累和提高写作能力，起到了很好的促进作用。 　　2、 两种性质 　　工具性与人文性的统一是语文的基本性质。二者并重，不能有所偏颇。 　　3、 三大能力 　　新课标提出的应用、审美与探究三大能力，源于语文的基本特点――工具性与人文性。正是因为语文的最基本的功能是作为一种工具，才最应强调学生的应用能力，并且是“较强”的应用能力。因为经过义务教育阶段，学生的听说读写能力已经到达了一定的水平，所以，高中阶段则更应强化这种能力。而语文除了工具性的一面，还有人文性的一面，所以审美能力必不可少。不单单是会用，还要在语文学习中达到知、情、意的全面发展。作为新时代的高中生，探索精神和创新精神必不可少。所以语文课程要培养他们的探究意识和兴趣，具有“一定的审美能力和探究能力”。 　　4、 五大发展目标 　　通过高中语文必修和选修的学习，学生应在五大方面得以发展：积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展和发现创新。其中“积累整合”是基础，“感受鉴赏”重在审美能力，“思考领悟”重在探究能力，“应用拓展”强调应用能力，“发现创新”强调探究和创造能力。五个方面呈层级递进趋势，但每个方面又体现不同的能力要求。总的来说，还是体现语文的应用、审美与探究三大能力要求。 　　5、基本目标是促进两个层次的发展 　　两层发展是指终身学习发展和有个性的发展。此次新课改是基于“以人为本”的核心理念而进行的，所以，为了每个学生的发展也就成为新课程改革的根本落脚点。“为了每个学生的发展”包含几层涵义：一是着眼于每个学生，注重整体素质的提高。可能每个学生以后的发展道路不同，但作为高中语文课程，是可以，也应该为他们的终身学习打下基础、提供基本方法的，这也是国民基本素质提高的一大途径。二是每个学生的发展是不同的，所以在注重基础性的同时，还应该尊重他们的选择性和个性化。课标中提出的促进学生“均衡而有个性地发展”，课程设置上体现“基础性与选择性”就是相同的意思。所以，我们还要考虑学生的个性、兴趣和特长，为他们的发展提供更广阔的空间。三是每个学生作为一个个体，他是不断发展变化的，或进步、或退步。所以，我们要关注每个学生的发展。 　　二、 把握教材特点，突出课改新意 　　人教版语文教材的基本特点是守正出新，从内容上说，它基本上保留了传统的经典篇目，是坚持正统，稳中求新。所以，在教学方法上我们还是坚持传统的好做法不放松，夯实基础，狠抓落实。传统的字词、背诵以及一些语文基本知识与技能，还是要好好抓牢，但传统不一定就是保守僵化，我们也还是力主改革，力促创新。哪怕有一丝亮色，对于语文学科来说，也是莫大的欣慰。 　　1、“新”在三维课程目标的设计 　　高中语文课程坚持从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。提出“三维目标”的重要意义在于：凸显“情感态度和价值观”。语文知识、技能中同时包含着情感态度和价值观，而且后者往往更为关键。关注“过程和方法”。语文学习是一个体验的过程。落实“知识和能力”。 凸显“情感态度和价值观”、关注“过程和方法”，并不等于轻视乃至放弃“知识和能力”。相反，对前两者的凸显、关注，落脚点在“知识和能力”；也只有具体落实为“知识和能力”，“情感态度和价值观”、“过程和方法”才有切实的着落。在具体的教学设计中，不一定面面俱到，也不一定是一一对应的。因为对语文来说，“过程和方法”本身就浸润于学习的过程中。 　　2、“新”在自主、合作、探究的学习方式 　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课标对学习方式的重大变革。 　　自主意识在先，学习方式最为关键。没有科学的学习方式，自主学习只能是一句空话，或误入歧途。对于高中生来说，预习时自主学习的首要环节，只有充分的预习，学生才能在课堂上各抒己见，才能进行有效的互动。