“马太效应”对教师职业化影响及应对策略.docVIP

“马太效应”对教师职业化影响及应对策略 　　“马太效应”使人“好的更好”和“差的更差”，是人类社会的一种普遍现象。其实，“马太效应”在教师职业化领域也同样存在，无论是在个人发展层面还是学校层面中都普遍有着广泛的影响力。根据卡门的领导生命周期理论，被管理者被分成四个阶段，即不成熟的被管理者、初步成熟的被管理者、比较成熟的被管理者和成熟的被管理者。在教师职业化的实践中，我们处处可以发现“马太效应”对不成熟的被管理者和成熟的被管理者带来重大影响。 　　学校为促进本校教师的成长，把一些工作勤奋的教师打造成学校的“成熟的被管理者”，作为大家学习的榜样，学校有意识地为他们创造各种机会和条件。于是，出现了诸如特级教师、劳动模范、先进工作者等。他们自信心强，什么事情都抢着做，在整个学校的教师职业化进程中获得了更多的发展机会。学校中的大多数“不成熟的被管理者”则只能甘为人梯，默默奉献，替他人做嫁衣，失去了自己在教师职业化中的话语权。做事谨小慎微，结果是由于经常失败，变得自卑，甚至自我封闭。这不仅会剥夺他们暂时的利益，还将损害他们未来发展的条件，扼杀他们的发展机会。可以说，“马太效应”所发挥的作用已经使得教师在职业化方面呈现出“强者愈强，弱者愈弱”的发展态势。 　　一、“马太效应”对教师职业化的影响 　　教师职业化的实践表明，“马太效应”不但是客观存在的，而且“马太效应”作为一种隐形的教师利益调节机制，比任何其他有形的学校制度都能更直接有效地对教师职业化产生着积极的或者消极的影响。 　　（一）教师职业化中的“马太效应”的积极影响 　　1.推动学校教师整体的职业化 　　“马太效应”的“强者更强”机制使得学校产生了一批“成熟的被管理者”。处于学校金字塔顶层的“成熟的被管理者”成为了本学科或者本专业的“权威”。在这些“权威”的带领下，“不成熟的被管理者”也逐渐走向成熟，使本学校或者本地区的教师职业化逐步向前发展。“马太效应”所催生的“权威”，不仅有利于教师个人的发展，对整个学校或者整个地区的教师职业化都是非常有利的。 　　2.推动教师个体的发展 　　学校中“成熟的被管理者”的出现，客观上给“不成熟的被管理者”提供了可借鉴的经验。教师职业化的实践也说明，很多新教师和教师中的“不成熟的被管理者”在“成熟的被管理者”的带教下成长为新的“成熟的被管理者”。另外，在教师的个体层面，“马太效应”也使得无论是“成熟的被管理者”还是“不成熟的被管理者”都在探寻自己较为擅长的发展领域，寻找适合自己发展的突破口，使“不成熟的被管理者”走向成熟，“成熟的被管理者”走向更加成熟的境地，这与教师职业化的目的和方向是一致的。 　　3.促进教育资源的有效利用 　　“马太效应”催生了“凡有的，还要加给他，叫他有余”。因此，处境越来越好的“成熟的被管理者”所探寻的发展道路，特别是在更新教育观念、改变学生学习方式、理解和运用课程教材、加强信息技术与课程的整合、获取信息和综合分析信息等方面为“不成熟的被管理者”的职业化提供了可以借鉴的发展道路和发展方向，最大限度地发挥了“成熟的被管理者”的作用，避免了教师职业化在整个学校层面低水平的重复，这从某个意义上说节约了教育成本并有效地利用了教育资源。目前，许多学校在教师职业化中开设的名师讲座、进行骨干教师教学交流和教师跨校授课、教师互聘制等方面的举措已经显示出了“马太效应”促进资源利用的良好作用。 　　4.促进教师竞争意识的提高 　　“好的更好”和“差的更差”的“马太效应”会促使“成熟的被管理者”为了争取“好的更好”这一效应发生在自己的身上，从而争取到更加有利于自己的发展环境，会强化竞争意识，积极参与竞争。“不成熟的被管理者”为了避免“差的更差”这一效应发生在自己的身上，从而摆脱不利于自己发展的环境，争取到更加有利于自己的发展环境，也会强化竞争意识，积极参与竞争。这在客观上有利于教师职业化，促进教师职业化的整体推进。 　　（二）教师职业化中的“马太效应”的消极影响 　　1.不利于教师公平竞争 　　教师职业化中的“马太效应”可能会使得教师同样的付出，而所得到的受益是两样的，从而造成教师在职业化方面的不公平竞争。更为严重的是学校中的“不成熟的被管理者”还长时间大量存在，这一不公平竞争会使得相当一部分“不成熟的被管理者”甚至是“比较成熟的被管理者”处于更加不利的局面，特别是在教师职业化的初期阶段更是“差的更差”。 　　2.造成教师职业化两极分化 　　正如一枚硬币的两面一样，“马太效应”在促进教师竞争意识提高的同时，也会造成教师职业化的两极分化，影响教师团队精神的发挥。教师职业化中“马太效应”所产生的“好的更好”和“差的更差”的结果，会在一定程度上使得学校中的“成熟的被管理者”在参加各种会议、出国考察、教学展示、发表论文和职称评定等方面的机会大大增加，而