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一个转型失败典型引发思考 　　[摘 要] 高中教育和大学教育是人才教育和人才培养中的两个必经教育阶段，但由于二者在教育目标、教育对象、教学方式等方面存在种种不同，往往会使很多大学新生在入学初期感到种种不适应，两个教育阶段的衔接问题近年来也受到很多专家学者的关注。笔者从一个由高中向大学转型失败的典型案例着手，对高中、大学的教育衔接问题进行了分析、探讨，旨在揭示两阶段的教育断层现象，强调加强高中与大学沟通和对话的必要性。 　　[关键词] 高中；大学；教育；衔接；改革 　　[中图分类号] G4 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2014）02-0056-04 　　0 引言 　　一个典型的案例：2006年11月2日，广州日报曾报道过这样一则消息：湖北的23岁青年周剑造就了一个传奇。在2001～2006年中，他因沉迷于网络等原因不断旷课，屡被退学又屡次通过高考重新考入大学，创造了四进名牌大学三次退学的“奇迹”。2001年他第一次考上武汉大学，此后便因迷失在网络与大学之间三次被退学，又四次考进名牌大学：先是被武汉大学退学，复读1个多月后，又考回了武大，但随后“屡教不改”再次被退学；回家几个月后，他又参加高考，考上了华中科技大学；在华中科大读到大三时他由于学分不够又被退学；接着他第四次参加高考，2006年9月份又考回了华中科技大学。令人感到惊讶的是，他四次高考考分均在600分以上。这种独特的经历，相信在中国的大学生里再也找不出第二人。 　　周剑沉迷网络不断旷课，屡被退学又屡次高考，且次次成功，这绝对算是应试教育中的佼佼者，但是他在高中和大学的转型中却一再失败，这又不禁令人痛感惋惜。作为一个高中生，周剑无疑是广受夸赞的好学生，但身为一个大学生，他的表现又为何令大家扼腕叹息？ 　　他的经历让人们不得不深深反思当今高中教育与大学教育的关系，而现今二者之间在教学、管理、思想教育等方面也确实出现了断层，如何加强高中与大学的对话也成为学者们纷纷关注的问题，这也是当今教育必须面临的一个重大问题。 　　1 高中教育之异于大学 　　高中阶段的教育与大学教育在教育目标、教育对象、教育任务、教学方式等方面有很大的差异，这是造成大学新生各方面不适应的主要原因。 　　1.1 教育目标 　　义务教育、高中教育和高等教育是人接受正常教育的三个必经阶段，且在不同的教育阶段有着不同的教育目标。我国义务教育是以培养“四有”新人为目标，以传授基础科学文化知识、训练基本道德行为规范为主要任务的基础教育阶段。“相对于义务教育而言，高中教育的目标和任务是多元的，它以升学、就业、‘成人’为三大目标或三大任务。”“作为衔接基础教育和高等教育的桥梁，高中教育的升学目标和任务主要是面向高等学校，为其培养和输送合格的生源”[1]。简单说来，笔者认为高中教育与大学教育在教育目标上主要存在以下不同。 　　1）高中阶段：重分数――直指好大学。高中教育以高考分数为导向，以获得升学资格为目的，更多关注眼前的利益，而忽略了教育的长期效益和连续性。 　　教育的选拔性功能，尤其是以考试/分数为一元化标准的选拔性功能在高中阶段被表现得异常明显，而这也是当今制约教育事业科学发展和教育制度改革的棘手难题之一。应试教育模式无疑严重制约着学生的全面发展以及综合素质的提升。 　　2）大学阶段：重能力――直指好工作。大学教育更加关注的是学生个体发展和社会发展的需要，较之高中教育，更注重长远的利益。 　　大学教育与就业挂钩，更注重的是能力，尤其是社会适应性能力的培养，学生享有更多可自主分配的时间，借助各种实践活动可使自己的综合素质得以提升。 　　1.2 教育对象 　　高中阶段学生的年龄一般在15～18岁左右，基本处于少年期向青春期的过渡阶段，学生心理、生理状态的稳定性较差，易产生剧烈的变化。此外，独立性增强，叛逆心理严重，不再安稳服从管理和安排，更倾向于自我判断；情绪多变，两极化情绪比较严重；未形成自己的人生观价值观，易受外部世界价值观、不良思想的影响和侵害；自尊心比较强，且比较容易走极端，整体来说还比较幼稚。 　　相比之下，目前我国大学生的年龄跨度基本在18～22岁之间，处于青年中期，心理发展趋近成熟，具备了成年人的体格和生理功能，但总体上还处于未完全成熟的时期。观察力、记忆力、思维力和想象力均达到人生最佳时期；成长意识发展迅速，社会需求迫切，有很强的成人感和独立感；平等意识强，自我实现的需求强烈，追求存在感；眼光更长远，开始关心国家的命运和前途；情绪情感体验强烈；追求个性及自我归属。 　　高中阶段更加关注和倾心于成绩优异的学生，易忽视成绩一般和较差的学生；而大学教育在教育对象上则更加平等，更符合“教育机会人人均等”的原则。 　　1.3 教育任务 　　从教学内容上来看，高中阶段侧重少而浅的知识，教育内