一体化培养职业人才视角下高职开展阳光体育活动探讨.docVIP

一体化培养职业人才视角下高职开展阳光体育活动探讨 　　【摘 要】高职开展阳光体育活动，有利于一体化培养职业人才。应积极采取措施，开展阳光体育活动，推进一体化培养职业人才，并注重时效性与兴趣性相结合、针对性与个体需求相结合、系统性与层层推进结合、单一性与综合性相结合，交流互促，以获得长足推行的保障。 　　【关键词】高职 体育教学 阳光体育 一体化培养职业人才 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04C-0011-02 　　所谓阳光体育，是指学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，形成青少年体育锻炼的热潮而进行的一系列体育活动。阳光体育自启动之后，瞬间风靡全国，形式层出不穷，成为引导学生加强体育锻炼、增强体质的新方法。为了有效全面一体化培养学生的就业能力、创业能力和职业发展能力，即为了一体化培养职业人才，高职体育教学中应积极开展阳光体育活动，促进“终身体育”。一体化培养职业人才是指在职业教育中基于一体化培养职业人才的视角来设计阳光体育锻炼方式和内容。这种形式既能解决阳光体育开展的难度、体育课的乏味，又能有效引导学生，在潜移默化中促进学生成长。根据一体化培养职业人才需求设计体育项目，能够锻炼学生在职业工作中需要的气质和胆略、遇挫时冷静中的思辨能力、出众的团队协作能力、调试心理感应的差异性，让运动思维在学生职业中生根发芽，从而使学生体会运动对今后职业的意义。本文试基于一体化培养职业人才视角，对高职体育教学中开展阳光体育活动进行探讨。 　　一、高职开展阳光体育活动，有利于一体化培养职业人才 　　跟随时代发展步伐，社会分工更细、更专业，新的职业岗位推陈出新，更有针对性，同样要求也更高。一体化培养职业人才是应时代发展而形成的教学理念，阳光体育活动的开展在一定程度上能够促进一体化培养职业人才。深挖专业特性，结合阳光体育与一体化培养职业人才理念，能更好地开展体育教学工作，达成锻炼目的，训练出更为优秀的适合一体化需求的潜在能力，如团队精神、心理成长、决策能力、意志品质等。 　　（一）阳光体育不仅是锻炼机体能力，更是磨炼参与者意志品质 　　阳光体育锻炼是针对学校体育而提出的体育活动形式总称。其活动开展首先是建立在个人机体承受能力、校园硬件设施及保障机制基础上。运动过程中学生敢于面对挑战，尤其是在运动“极点”出现和想放弃预定目标时，更多的是考验学生意志品质的坚定性，在困难面前处理问题的方式。长期训练过程中提出层层推进目标，将对学生意志品质的磨炼起到明显的作用，也会促进职业人才培养所需能力的形成。 　　（二）阳光体育开展形式灵活，方法多样，同时也可根据校本要求设置，更能促进学生心理成长 　　阳光体育运动涵盖了所有学校体育能开展的项目，各院校可以根据本校的特点和实际条件，有针对性地开展，并结合其形式的灵活性、方法的多样性，充分发挥体育工作人员、学生工作管理者、社团的作用，有效搭配好运动项目的锻炼性，考虑参与者的趣味性，利用好校本资源，思考适合本校特色的项目，保证安全为前提。这样的方法将取之不竭用之不尽。当然，也可形成常规活动定期举行，配合学生自主意识强的特点而开展，以利于职业人才培养所需能力的形成，更适合学生身心发展的需求。 　　（三）参与者扮演着个体和团队的双重身份，感受团队精神的重要性 　　阳光体育活动的开展，需要一个组织者通过调查了解并分析，最终形成方案和计划，然后按项逐一进行。其中的每一个参与者都是一个个体，但是为了确保活动的顺利开展与进行，个体又将升华自己的思想，建立团队意识，顾全集体，有明确的整体观念。长期开展这样的活动，能让学生个体意识得到体现，又能在过程中培养团队思维和集体观念，形成考虑问题时的全局观。 　　（四）活动开展过程中失败与成功交替出现，刺激心理成长 　　阳光体育活动开展中有目标的达成，与同学的同场竞技，结果会出现两种不同的情况，对结果的接受与调整，之后的努力，将促进其心理成长，多几份不同的感受，找到多角度思考问题的方法，磨炼了心性，刺激心理成长。大学学习生涯除掌握扎实的专业技能外，更多的是心性的成长与磨炼，阳光体育能给予更多不同的感受。实施者应分析不同人群的需求，有目的地开展，然后适时加以引导。 　　（五）运动过程中紧张与快速结合，可以提高反应和决策能力 　　阳光体育开展过程中，同场竞技是紧张和快速的，场上的瞬间决策可以导致一个活动成功与失败，在特定的环境中作出决策，可以有效地提高其反应、决策和综合分析问题的能力。一体化培养职业人才理念中需要学生具有灵敏的反应、分析和决策的能力，具体工作岗位有谈判、销售等，这些能力都可以通过阳光体育活动获得。因此，合理地利用阳光体育的锻炼作用，科学引导学生，帮助学生在锻炼中构建一体化理念，就可以积累一些潜移默化的能力。 　　二、高职开展阳光体育活