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从培养情感入手,努力提高小学生写作能力 　　摘要：生活是作文的源泉，作文是生活的艺术再现或理性表达。在作文教学过程中，我们实行知情意的统一，激发学生的感情，就能让他们情动于中而言于外。用心理能力的发展促进语言能力的发展，调动学生非智力因素的情感，为写作智力活动提供取之不尽用之不竭的动力，激发情感和情绪是作文训练的突破口。 　　关键词；培养情感 小学生 写作能力 　　写作能力是学生思维水平和语言表达能力的综合体现，对于提高语文教学质量，具有十分重大的意义。在作文教学中，往往会遇到许多影响作文教学的因素。众多因素中，情感因素是作文教学成功与否的关键。情感是人对客观事物是否符合自身愿望、需要和观点而产生的心理体验。它具有调节行动和信号交际的功能。所谓调节功能指情感作为动力，有引起和维持行动.排除前进中的障碍的作用：其信号功能即通过表情实现的交际功能，包括面部表情、言语表情和肢体表情。 　　写作是富有情感，具有情意的心智活动。应该教学生懂得热爱自己，热爱他人，热爱生活。然而令人遗憾的是现在很多学生情意水平不高，他们对周围世界关注的视角较低，思想触角迟钝，发现不了生活的真、善、美。下笔时也就被“无米之炊”所困扰。所以导引学生关心国家大事，留心身边琐事，关注社区邻里，深入体验生活，丰富精神世界，培养高尚情操，让学生内心丰富起来势在必行。例如，对一种事物的喜爱，能促使我们更全面、更深刻地去认识它，了解它；相反，如果我们讨厌一种事物，就可能不去理睬它，甚至就在眼皮底下也视而不见。其次，饱含情感地认识事物，使事物也染上感情色彩。而带上感情色彩的事物，往往更容易为我们认识和接受。例如：在险滩处处、重峦叠嶂的三峡间行船本是件辛苦的事、惊险的事，可是在《早发白帝城》一诗中，由于李白当时是途中遇赦，满怀喜悦，所以又充满了“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的轻快、欢乐气氛。又如，小语第七册中的《古井》一文，作者由于喜爱古井，而觉得乡亲们取水经过家门前时，“桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠像一支支快乐的乡间小曲。 “门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨似的。”这样，使原本抽象、呆板的事物变得栩栩如生，跃然纸上。最后，文章是情感的载体，情感是文章的灵魂。所以说，语文不但具有工具性，而且有情意性。一篇好的文章总是倾注著作者强烈的情感，没有情感的文章就如同一个没有灵魂的人一般。而许许多多的文章都是在作者激情如注的情况下诞生的。可见，情感对文章来讲是至关重要的，缺乏情感是不可能写出好文章的。 　　那么，如何培养学生的作文情感呢？笔者认为应做到以下几点： 　　一、创设情境，激发学生情感。人的情感往往是在一定的情境中产生的。由于小学生情感容易受到具体事物的支配，所以，教师可以有意识地设计有关教学的情境，以激发学生的情感。例如，辅导学生写一篇介绍暑假生活的作文。首先，教师可以根据学生爱听故事、讲故事的心理，以故事的形式告诉学生自己暑假生活里经历过的一些事，创设一个良好的氛围：然后让学生想想自己暑假生活里经历过的事情，这时学生往往就有一种跃跃欲试，不吐不快的心理。这时教师就可以因势利导，引导把自己的小故事讲出来。当然，事情一旦叙述清楚，再动笔把它写下不来，就不再困难。 　　二、引导实践，培养学生情感。实践是情感形成和发展的基础。观察实践，认识生活，才能为作文解决源头问题。例如写一个劳动场面的作文，首先必须鼓励学生参加各种劳动锻炼。只有经常参加劳动，才能对劳动的艰辛有所认识，对劳动成果的甘甜有所体验，对劳动快乐有所感受，文章的内容才比较真实、充分，而且有真情实感。如果平常没有参加劳动，只能三言两语，或者从有限的几次卫生大扫除中去搜索枯肠，就写不出饱含激情的好作文。作文同生活的关系是密切的，所以我们要引导学生，克服作文教学脱离生活，脱离学生实际的弊病，把各种实践活动引进作文中来。组织学生参观访问、旅游、搞科技小制作和小实验，参加各种活动和体育活动等，从而丰富学生习作的内容，培养学生作文的情感。 　　三、教师带头写好“下水”文，熏陶学生情感。老教育家叶圣陶先生说：“希望教师经常练笔――教师善读善作，深知甘苦，左右逢源――则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高其水平实为要图。”苏联教育家苏霍姆林斯基也非常重视“教师下水文”。他认为学生不会写作文，“最简单的原因就是教师自己不会写作文，堂生从来没有昕到过教师自己议论写作文的切身体会。”从中不难看出教师“下水文”的魅力。教师爱好作文，文章写得情趣盎然，鞭辞入理，学生也会情动而辞发，逐步写好作文。 　　四、建立良好师生关系，稳定学生情感。建立良好师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在。要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的老师。为此，教师应以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论读