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基于网络平台高职院校商务英语听力教学模式探讨 　　【摘 要】分析高职院校商务英语听力教学现状，探讨如何运用计算机网络辅助商务英语听力教学，阐述商务英语听力网络教学需注意的事项。 　　【关键词】网络平台 商务英语听力 教学模式 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）07C-0126-02 　　商务英语听力课程是商务英语专业的专业基础课，是一门培养学生听力能力的课程。2007年教育部颁布《大学英语课程教学要求》中，正式提出“各高等学校应根据本校的条件和学生的英语水平，探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练”。“听”不光是语言交流的重要渠道，更是涉猎信息和知识的重要途径。要想提高听力水平，必须培养感知英语语音、语调的能力，掌握系统的英语基础知识，了解和熟悉相关的文化背景，以达到在各种商务活动中熟练运用英语进行交流的目的。本文基于网络平台，探讨高职院校商务英语听力教学模式。 　　一、高职院校商务英语听力教学现状 　　第一，学生的听力基本功较差，英语基础不扎实，学生学习水平参差不齐。第二，学生对商务英语听力教学课堂比较陌生。中学阶段，一般的学校没有开设专门的听力课程，尤其是商务类的课程，而进入高职院校商务英语专业后，听力就成为一门基础课，加之配合商务知识的学习，难度较大，学生一时难以适应，处于一种被动学习的状态，因此影响听力效果。第三，学生听力方法掌握不得当。在训练听力的过程中，学生试图听懂每个单词，每个句子，着重听单词，过于注重听不懂的单词，忽略了所听材料的整体意思。同时，在听长篇短文或者对话时，没有养成速记笔记的习惯，影响对整篇短文的理解力。第四，忽视语言文化知识的学习与积累。语言和文化是相应而生的，语言是文化的一种表现形式。商务英语专业的学生必须了解中西文化差异，了解英美国家人民的生活习惯、文化背景及思维方式。第五，在教学中，大多数教师依然采用传统的听力教学模式，即教师反复播放听力材料，学生听后做练习，做完以后，教师核对答案。学生和教师关心的主要是答案，师生之间没有有效的沟通与互动。这种教学模式会让学生感到学习压力较大，甚至会感到学习枯燥乏味。第六，没有充分利用多媒体网络技术。随着网络技术的发展与进步，多媒体技术被应用于英语听力教学课堂，但是使用面比较窄，一般仅限于语音听力，很少利用电脑网络。要想充分利用网络资源实现网络教学，无论是网络技术人员还是教师都要做大量的准备工作，后期还需要及时更新和完善。因此，很多教师虽然有一些想法，但不愿付诸行动，或者想要付诸行动却没有后台技术的支持和保障。 　　二、运用计算机网络辅助高职院校商务英语听力教学 　　针对高职院校商务英语听力教学现状，笔者认为，可运用计算机网络辅助高职院校商务英语听力教学。具体如下。 　　（一）建立商务英语听力教学网站。实行商务英语听力课程网络教学的院校，必须具备覆盖全校的校园网络，以及适用于听力教学的多媒体网络语音室。在此基础上，搭建网络平台，建立商务英语听力教学网站。可以参考图1的网站设计模板。 　　（二）利用网络资源提高商务英语教学水平。充分有效地利用庞大的网络平台可以有针对性地提高教师的专业水平和教学水平。利用网络资源教授商务英语听力主要有以下三个步骤。 　　第一步，利用网络资源进行在线教学准备工作。对于有一定英语学习基础和计算机使用能力的学生来说，通过计算机连接互联网在线进行英语听力学习对听力的提高有很大的帮助。首先，教师需提前把教学计划、课件教案发布到“课件教案”模块，供学生预习；其次，教师可以有选择有目的地从各个英文学习网站搜索并下载各种英语学习资源，上传到“英语视听、听力资源、英文歌曲、听力文摘、商务经济、文化习俗”各模块；最后，把每周的学习任务上传到“任务布置”模块。学生在课前可以预习课程内容，也可以浏览该网站的听力视频、音频以及文本资源。 　　第二步，利用网络资源进行在线教学。教师根据每单元的实际情况安排和调整课时。基本保证三分之二的时间完成课本主要教学任务，三分之一的时间在教学网站选择性教学，可以看一则商业新闻视频，由学生说大意，然后一起学习里面的词汇、句型；也可以听一篇听力文摘，学习并朗读。教师在备课时可以找一些与学习单元相关的文化习俗或商务经贸方面的背景资料上传到相应模块，在教学时拓展学习。除此之外，还可以利用网络资源进行听力及口语训练。中国学生与母语为英语的国家的人进行对话的机会少，互联网则可以弥补这方面的不足。例如，教师可以鼓励学生登录yahoo的chat room与外国人进行在线语音聊天。语音聊天只听声音不见人，可以使学生克服羞怯心理，大胆地说话，这样不但可以锻炼学生的听力和口语，而且可以锻炼他们的应对能力，积累实践经验。学生参与课堂活动时可以拍一些照片作为