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大学英语教学改革对提高师生综合素质启示 　　内容摘要：大学英语教学担负着培养“综合型”外语人才的重要责任，是国家用来培养能够“听懂”和“会说”外语人才的重要地方。但现在的大学英语教学存在消耗时间长、培养成效差、学生能力不达标等问题，无法满足社会对大学生英语水平的要求，大学英语教学改革是现代高等教育改革的主要方向和重点方向。针对大学英语教学改革，社会不仅向学生综合素质提出了更高要求，对教师的教学能力、教学方法等方面也提出了挑战。只有深化英语教学改革，才能更好地为社会、为国家培养更多、更好的新时代人才。 　　关键词：大学英语 教学改革 师生素质 　　一直以来，在我国的大学英语教学中存在着诸多问题，导致这些问题最主要的因素则是学生水平参差不齐，教学效率不高。针对这一现状，国家教育部门，多次进行英语教育改革，尤其是2004年的《大学英语课程教学要求》，对教育重点做出了明确规定，并针对教学改革提出了重点方向。现阶段大学英语教学应从提高学生素质入手，综合提高学生的“听”和“读”的能力。另外，新时代的教育改革也对教师教育水平提出了更高要求，教师应全面完善自身知识、素养，以培养新时代人才为根本出发点，提高教学质量。现就个人对教学现状的分析，结合教学经验，对大学英语教学改革与师生素质提高这两个重点论题，进行思考。 　　1.大学英语教学现状分析 　　大学英语是我国大学开设的规模最大的公共基础课之一，但是，也是学生最失望的课程之一。学生失望的原因总结起来，主要有这几点：英语综合能力没有得到较为明显的提高；对大学英语教学水平不满意；教学内容实用性不强，应试教育占主导地位；忽视对学生能力的培养等等。虽然大学英语教学经历过数次大的改革，但为什么还是出现这样一个结果？究其根源，肯定是多方面的。 　　改革开放以来，经济的快速发展，国际间贸易与交流的加强，社会的需求使得外语的普及和培养外语人才成为社会发展的重要问题。高校招生规模的不断扩大，给英语教学带来的最大问题就是师资不足，大班上课，教学设备不完善等等，如此种种都直接影响到教学质量。外语学习的好坏很大程度上取决于语言环境，但是不同的学校在教学软件和硬件设施上的投入存在较大的差别。有的大学不仅拥有大型的语言自主学习中心，还拥有完善的英语学习校园网、优良的教学网络平台；有的大学，连基础的语言自主学习中心都没有。大学教育本身就是以培养学生自主学习能力为主，在这样的培养模式中，“学生是学习的主体”这一教学理念得到了很好地体现，近年来，大学英语教学提出的任务型教学、探究式教学等教学模式也多是以教师引导为主，倡导学生开展自主学习和合作学习。对于强调学生自主学习的教学方法而言，一旦语言环境缺乏，教师对学生学习效果就无法做到有效地监督和考查。虽然在大学英语教学改革中，一再强调重视学生的英语应用能力的培养，但是四、六级的通过率却仍然是评价一个学校英语教学效果好坏的硬指标，这必然导致教师所有的教学活动都不得不围绕着四、六级来进行，其结果必然是大多数学校都以国家英语等级考试作为评价学生英语水平的主要标准，教师仍以应试为主要教学目标，学生则以通过四、六级为首要任务。 　　此外，大学英语教师的知识水平和教学水平参次不齐也会直接影响到教学效果，在大学英语教学过程中，有些教师仍是采用传统的教学方式，在课堂上只是将课本上的知识灌输给学生，并不注意学生的接受程度，不注重学生自主学习能力和批判性思维的培养，使得学生学习热情不高，存在教学时间长、学习效果差的现象。从高中到大学的学习过程中，学习习惯、方法的转变、学习环境的变化以及教师对课堂知识的掌握要求的改变，使得学生在进入大学后的学习态度便骤然松懈，学生对学习内容不加重视，久而久之，知识掌握不扎实，英语水平自然无法达到社会要求。 　　2.大学英语教学改革的重要方向及几点建议 　　大学英语教学改革是提高大学生英语水平的重要手段，要重视改革过程和改革目标的设定。重点提高学生“听”、“读”和“说”的能力，以培养社会需要的人才为教育方向，完善评价体系，淡化英语等级考试对学生的影响。现就个人经验，对现阶段的大学英语教学改革提出几点建议。 　　2.1转变观念，提高教师和学生对英语的关注度 　　要想较好地完成大学英语教学改革任务，首先要从思想上转变对英语教学的认识。第一，教师要严格要求自己，针对学生实际情况设计教学活动，安排教学环节，以提高学生英语水平为职责完善教学，帮助学生解决英语学习过程中遇到的困难；第二，学生要重视英语学习，努力完成英语学习任务，提高自主学习能力；第三，学校要重视校园的学风建设，切实为学生提供更好的英语学习环境；第四，增加学生实际操练英语的机会，例如定期组织英语竞赛、组织国际交流活动等。 　　2.2重视学生“听”、“说”能力培养 　　通过对《大学英语教学要求》研究可以发现，现代英语教