新课改下小学数学创设情境与问题提出浅析.docVIP

新课改下小学数学创设情境与问题提出浅析 　　摘 要：众所周知，新一轮课改正在全省如火如荼进行着，对于基础教育中的小学数学教学，如何让小学数学教学在新的形势下得到更加合理有效地发展，以更丰富更完善的手段来丰富当前的小学数学教学，这已然成为当前课改的一个重点话题。许多在基础教育工作的第一线小学数学老师提出了许多宝贵的意见和建议。这其中便是小学数学学中如何有效创设情境，利用隐性教育手段来丰富完善现代小学数学学科教学。我们知道，当前教育的主要方式是显性教育，它是指通过有直接的、有意识的、外显的教育活动使受教育者自觉受到影响的教育。显性教育具有目标明确、过程可控、效率显著等特点和优势，由于它高效、可控，所以成为平时教育最常用的方式。但显性教育也有其自身的弱点那就是显性教育的意图过于明显和外显，倾向于集体灌输，它容易忽视学生的个体差异性也不利于学生主动性的发挥，所以单纯的显性教育容易让学生丧失对学习的兴趣。众所周知，数学是一个理性乏味的科目，很多学生因此对数学产生厌倦心理，教师在教学过程中，需要掌握一定的方法和策略，才能积极有效地使学生学好数学。本文从情景教学与提出问题两方面为小学数学教学提供策略可供参考。新课改时期的数学教育更加注重教学的趣味性与有效性，以及学生实践能力探究能力与自主学习能力的培养，“情境―问题”的教学策略是数学教学的一个好方法，根据课本内容与要求，创造数学情境，以此来发现问题，提出问题，解决问题，再通过创设新的情境，发现新的问题，解决新的问题，这样的教学方式不仅增添了课堂学习乐趣，也培养了学生自主探究能力和创新能力。 　　关键词：小学数学；创设情境；提出问题；策略 　　一、怎样创设数学情境 　　1、创设生活情境 　　众所周知，我们的生活离不开数学知识，每一天，从早上起来就要计算这一天的收支状况，都要用到数学知识，创设生活情境，诱发学生提出问题，独立思考，再去解决问题； 　　例如：在讲到“三角形”这一章节时，教师可结合生活中例子，提出问题，为什么照相机的支架是三角状的；为什么挂上窗户的挂钩之后，呈现三角形就不会晃了；为什么停自行车时，总是用两个车轮子和一个车梯着地，车子就停稳了；测量时为什么总是用三脚架却不是四脚架或五角架呢？ 　　伴随着教师的这些问题，学生会自然地进入到这些真实的生活情境中，仔细观察，经过深入思考与理解，最后，总结出原来无论是照相机支架还是窗户的挂钩，都呈现出三角形的形状，他们之所以能稳定不动，就是因为三角形具有稳定性，从而，理解出三角形具有稳定性的原理。 　　通过创设生活情境，把所要学的知识贯穿于实际生活之中，更形象，更有助于学生加深对数学知识的理解。 　　2、强调过程式情境 　　要想彻底理解数学原理，就应该知道他的来龙去脉，也就是他的推导过程，所以，教师在教学过程中，要着重教授学生知识的推导过程，而不是果断地给出结论，要回答为什么是这样，这样的结论是怎样得出的，教师一定要向学生展示说明这个过程，讲解要简单通俗，饶有趣味。 　　例如：在讲解三角形内角和定理时；教师可以先让学生猜测三角形内角和是多少，然后找一个三角形，把他的三个角剪下来，再拼到一起，最后，向学生展示证明过程，这个证明过程也要采取师生之间互动的方式，让学生积极参与到证明过程中来，这样才能使学生更深刻地理解知识，更彻底地掌握知识。 　　二、怎样有效地提出问题？ 　　问题的提出是衡量一个人创造性与数学能力的重要评判标准，有效地提出问题不仅是一种有效的教学方法，也是改进学生解决数学问题能力的手段，从而促进学生对知识本身的理解，增强创新能力，实践能力。那么，应该运用怎样的策略提出高明的问题呢？ 　　第一，通过比较统一数学原理在不同情境内的应用，比较不同定义、不同规律之间的差异，比较相互矛盾的证明和理论；从而发现并提出问题。 　　第二，观察特殊数学题目，从中总结出一般规律，设想这个规律能否扩大到一般领域，还是只适用于特殊情况，怎样才能扩展到一般领域呢？ 　　例如：已知平行四边形的面积公式，可以推导出三角形面积公式，那么可以推导出矩形的面积公式吗？正方形呢？ 　　第三，在一般条件下能够运用的原理和知识，在极端条件下还会成立吗？如果出现新的问题该怎样处理？ 　　例如：两点之间，线段最短。那么如果这两点之间山水阻隔呢？该怎么取最短距离呢？ 　　第四，从正面能理解的问题，放到反面还会成立吗？ 　　例如：“三角形具有稳定性”是正确的命题，那么他的逆命题 　　“具有稳定性的图形一定是三角形”是正确的命题吗？ 　　第五、同样的一个结论，如果条件改变，还会是同样的结论吗？ 　　例如：加法中可以用交换律解决问题，那么乘法中也会有交换律吗？乘法中有分配率，那么加法中会有分配率吗？ 　　文中提供的这些策略只供参考，更多的方法和策略还需要在实践中不断地探索和总结，希望这