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关于“营造协作学习氛围,构建物理活力课堂”探索课题思考 　　内容提要：活力课堂应以教育应促进学生生命活力的三个维度能量，即体力、情绪能量、认知灵敏性的发展、活力课堂教学具有生成性等活力教育的理念为指导，就是活力课堂教学活动对学生有着极大的兴趣，在此兴趣的驱动下，学生将积极主动地参与学习活动，并且会感觉到活力课堂学习是一种极有乐趣的活动，同时还将获得良好的学习效果。构建活力课堂探索的主要思考是如何理好活力课堂的主题、创设好课堂情境、营造好协作氛围、关注好学习动机进行全面全方位的培养学生，以促进我校学生物理学习成绩的提高。 　　关键词：活力课题;协作氛围;学习效率 　　【中国分类法】：G633.7 　　 　　 　　 　　鉴于学校大力提倡各教研组经行教研教改活动，物理教研组拟启动“营造协作学习氛围，构建物理活力课堂”的课题研究，通过这一课题，各年级在的物理教学活动中，尝试探索学生在物理学习中如何才能提高学习效率，以唤醒、发掘学生的潜能，促进学生的自主发展；促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。期待通过这一课题的研究，逐步认识把学生的被动学习(机械学习、他主学习)转变为学生的自主性协作学习方式，以及在自主性协作学习中每个学生能发挥自我的生命活力，面对生活有着积极向上的态度，能成为适应社会的可造之材。 　　在我校已经大力推进新课程改革以学生为本的自主合作学习模式下，尤其进入高中阶段以后,学生感到学习物理的负担更加重了,难度也增大了,学习物理感到力不从心,且经常是事倍功半。学生学习只是形式上的小组合作关系，真正的学习效果学习效率并不理想，差学生不知道学习什么，并且不会学，一堂课几乎没有收获，或者只是学习好了课本知识，但是应用和应试能力极为弱，基本就是无从下手等等，学生的困惑，教师也极为困惑，活力课堂教学形式变了，学生的能力好像差了，基于以上原因，我有以下几方面的思考： 　　首先，我认为活力课堂应以教育应促进学生生命活力的三个维度能量，即体力、情绪能量、认知灵敏性的发展、活力课堂教学具有生成性等活力教育的理念为指导，就是活力课堂教学活动对学生有着极大的兴趣，在此兴趣的驱动下，学生将积极主动地参与学习活动，并且会感觉到活力课堂学习是一种极有乐趣的活动，同时还将获得良好的学习效果。 　　其次，我思考着，如何能让学生在小组协作过程中创设好情境、营造好氛围，让每个学生都动起来，有兴趣参与协作学习中适合自己角色的学习分工，并在协作学习过程中各有收获，让学生的活力充分得以释放和培养。 　　教学具体形式和时间段安排应以教材、学生以及器材的实际情况而定。主要采用了以下三种方式：（1）将边学边实验安排在新课的开始，作为新课设疑引学，起到激发学习兴趣的作用；（2）多数情况安排在新课的教学过程中，作为学生辨疑解难的一种手段，起到启发学生理解概念，解决疑难问题的作用；（3）也可安排在下课前的几分钟进行，作为复习巩固新课之用。（4）有时安排在习题课中，作为帮助学生探索课外知识的途径。在教学时间上，应按实际需要，灵活掌握。 　　再次，思考着如何能让教师努力营造协作学习的活力课堂氛围，体现民主性和学生的主体性。 　　物理活力课堂中要让学生积极，主动地置身于协作学习中，宽松的学习环境、和谐的师生关系是前提。师生双方协作是协作作学习的主体，必须在协作学习中产生互动，彼此形成互帮、互教、互促、互联的“学习共同体”。在协作学习中，学生差异肯定存在，当学生表达自己的想法、观点、主张、问题有偏离或失误时，教师首先要知道，学生能够表达，这已是一个很大的进步，这说明他们在主动学习。要学会倾听，要给予他们信任的目光，尊重他们的回答，要给予充分的谅解和宽容，这对学生的评价非常重要。并适度地给予点拨和启发。给学生的评价以鼓励为主，要表达出对学生的充分信任，帮助学生树立强烈的自信心，不断挖掘自己的潜能，成为学习的主动者。对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。 　　最后，思考着教师应把握学生合作的动机，交流协作的形式要为内容服务，服从于学生对问题的研究。活力课堂教学中一定要把握好每一次合作的契机。要培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，这要求学生要有较强的学习动机。学习动机转化为学习的行为，是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使以形成的学习需要由潜在状态变为活跃状态。 　　如引导学生对“速度”概念的探究学习时，教师就可以创设下面探究情境： 　　探究素材：（1）自行车沿平直道路前进，200s内通过的位移为1000m； 　　（2）公共汽车沿平直道路行驶，50s内通过的位移为500m； 　　（3）火车沿平直轨道行驶，20s内通过的位移为400m； 　　（4）飞机在天空中直线飞行，20s内通