《体积和容积》分层教学设计.docVIP

《体积与容积》分层教学设计教学内容: 北师大版小学数学五年级下册第41页至42页内容。教材分析：体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积基础上进行的。这一内容是进一步学习体积和容积计算方法的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。体积和容积是比较抽象的概念，教材是让学生在充分体验的基础上理解他们的意义的。首先通过引导学生开展实验活动来揭示体积的概念，然后通过学生实验研究“哪个杯子装水多，”来揭示容积的概念。此外。教材还设计了搭物体等一系列活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。设计理念： 在教学中通过实物观察、想象、操作与表达等活动让学生感知和体验体积与容积的意义、发展空间观念。教学目标： 一、 分项教学目标1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念，知道体积和容积之间的联系和区别。 2、培养学生观察、操作、概括的能力。 3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、分层教学目标 基础性目标：通过教学, 使学生了解体积和容积的实际含义，理解物体体积和容积的概念，知道体积和容积之间的联系和区别。发展性目标：在操作和交流中，感受物体体积的大小和理解物体体积的大小与形状变化无关的道理。教学重点： 了解体积和容积的实际含义，理解物体体积和容积的概念。教学难点：感受物体体积的大小和理解物体体积的大小与形状变化无关的道理。教学过程：一、情境导入1、师：同学们听过《文彦博树洞取球》的故事吗？今天，我们一起来重温一下这个故事，请同学们边欣赏边思考：文彦博是怎样把球从树洞里取出来的？（电脑播放动画片，师生共同欣赏。）C层学生汇报：文彦博让小朋友用桶打来水，灌进树洞里，水灌满了，球就浮了上来。师：为什么水灌满了树洞，球就浮上来了呢？小组讨论。A层学生汇报：因为水占有一定的空间，水灌满了，树洞里的空间也被水占满了，球里面装的是空气，比水轻，便浮上来了。（设计意图：通过耳熟能详的故事，使学生初步感受水占有一定的空间，培养学生的空间观念。）二、探究新知（一）、揭示体积的概念。1、教师演示：取一个装满沙子的杯子，将杯子中的沙子倒入另一个容器里，然后取出一个小球放入空杯里。 师:这些沙子还能不能全部倒入杯中？为什么？ B层学生汇报：不能。因为小球在杯子里占有一定的空间。 师：我们教室里还有哪些物体占有空间呢？ A、B、C三层学生自由汇报。（设计意图：通过演示，使学生进一步感受物体占有一定的空间。）2、分组实验，揭示体积的概念。出示土豆和红薯。师：它们是否也占有空间呢？C层学生汇报：土豆和红薯都占有一定的空间。 师：猜想一下它们占的空间一样大吗？A层学生汇报：我猜红薯占的空间大。B层学生汇报：我猜它们占的空间一样大。C层学生汇报：我猜土豆占的空间大。师：看来同学们猜想的结果并不相同。那么你们能不能想一个办法来准确地判断谁占的空间大呢？老师准备了一些实验器材，请同学们分组动手实验一下，然后讨论汇报实验结果。大屏幕出示实验要求，请一名同学读给大家听。学生分组实验，教师巡回指导。学生分组汇报实验结果：A层学生汇报：用两个一样大小的量杯，装上一样多的水，然后把土豆和红薯分别放入两杯水中，看哪个量杯里的水升得高。B层学生汇报：用两个大小相同的杯子装满水，然后分别把土豆和红薯放入水中，看谁溢出的水多。C层学生汇报：把土豆和红薯分别放入两个大小相同的杯子里，再倒入沙子，然后把土豆和红薯分别取出，看哪个杯子里的沙子多。 师：同学们想的办法都很好。下面我们以第一种方法为例，来共同验证一下土豆和红薯究竟谁大。师操作：取两个一样大小的量杯，分别倒入300毫升水，然后把土豆放入一个量杯中，观察有什么变化？C层学生汇报：水面升高了。师操作：将红薯放入另一个量杯中，观察有什么变化？C层学生汇报：水面也升高了。师：水面都升高了，说明了什么呢?B层学生汇报：土豆和红薯都占有一定的空间。 师：两杯对比，水面高度一样吗？C层学生汇报：不一样，放入红薯的量杯水面升得高，放入土豆的量杯水面升得低。师：这说明了什么？ 学生讨论。 A层学生汇报：土豆和红薯占有的空间大小不一样，红薯大，占的空间就大，水面上升得高，土豆小，占的空间就小，水面上升得低。师:这说明了物体不但占有空间，并且所占空间的大小跟物体的大小有关系，物体大的占的空间就大，物体小的占的空间就小。谁能说一说我们身边哪些物体占的空间大，哪些物体占的空间小，为什么？A、B、C三层学生自由汇报。通过刚才同学们所说，无论是水、小球，还是土豆、红薯，都占有一定的空间，并且所占空间的大小不同，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（设计意图：围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生动手实验。从