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有关初中物理教学中有效策略探讨 　　【摘 要】初中物理是学生较为深入接触自然科学的起点，课堂的有效性是初中物理教学质量的关键。本文主要通过分析初中物理教学的特点和目标，重点对初中物理教学中的有效策略进行了探讨。 　　【关键词】初中物理 有效教学 策略 　　初中物理是培养学生科研精神以及较为深入接触物理学的起点，在这一阶段的物理教学是非常关键的。但是由于在这一阶段的学生心理思维的特殊性、教学方式的传统化等各种因素的影响，很多教师在教学过程中也存在效率和质量不高的问题。因此，如何在初中物理教学中实现有效教学，是新课程标准下的教师应当深思的问题。下面，笔者就针对这一问题提出一些可行性策略。 　　一、发掘学生的心理活动 　　在传统的教学模式下，教师就像是表演者，而学生只能充当观众的角色。传统教学模式下的学生没有机会甚至不敢去与教师交流自己的想法，教师不了解学生对知识的接受情况，教学质量自然很差。初中生年龄大多在12～15岁，这个年龄段的学生心理思维复杂多变。教师在教学过程中不仅要将知识传授给学生，还要经常与学生进行交流，去发掘学生的心理活动。在课堂上，教师要多观察学生的反应，揣测学生的心理活动。根据学生的反应来调整课堂气氛、讲课方式等，同时还可以对学生对知识的理解情况有个准确的把握。 　　二、激发学生的学习兴趣 　　初中物理课程只是学生对物理学的一个初步接触，没有过多的理论知识，因此趣味性还是比较强的。另外，初中生一般好奇心较强，教师正好可以通过物理课堂来培养他们对物理学的兴趣以及科研精神。教师的引导是激发学生学习物理的关键。笔者认为，教师可以通过以下措施来激发学生的学习兴趣。 　　（一）鼓励学生发表自己的想法。教师在课堂上，不可自己唱独角戏，要让学生成为课堂的主角。教师要鼓励学生积极发言。可以通过提问来鼓励学生发言，对答对的学生要予以肯定，对答错的学生也要予以表扬，但要明确指出错在哪。教师要鼓励学生发表自己的看法，不能向学生灌输“要回答出最准确的答案”的思想，要让学生知道每个人的观点都有可取的地方。 　　（二）结合生活实际。物理是与人们的生活息息相关的，生活中很多奇妙的现象都可以用物理知识来解释。在初中物理教学中，通过联系生活实际可加深学生对知识的理解，同时还能激发学生的学习兴趣。教师可在介绍基本知识之后，向学生抛出几个实际生活中与所讲知识相关的现象，让学生思考形成这些现象的原因。比如：在讲光的折射这一节的时候，教师可以就“放在水杯里的勺子会弯曲”这一现象向学生提问，让学生猜测其中的原理，并举一反三说出其他类似的现象；在学习液化这个知识点的时候，让学生思考为什么烧开的水会冒出白色的水汽。这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生自主学习、独立思考的意识。 　　（三）当堂演示实验。为了更好地激发学生的兴趣，同时让学生更加直观地理解物理原理，教师也可以当堂演示一些小实验。例如，在学习凸透镜这一知识点时，教师可以当堂为学生演示“射入凸透镜的光会汇聚一点”这一实验来让学生直观感受凸透镜聚光的原理。教师也可以让学生在家利用生活常用物品来自己动手做实验。这些措施都对激发学生的学习兴趣有很好的帮助。 　　三、优化教学过程 　　（一）认真备课 　　备课的质量直接影响到教师的教学质量和学生的学习效率。教师在备课是要首先对要讲的内容进行深入分析，认真剖析每个知识点的特点和要求。要知道哪些知识是重点，哪些需要了解，哪些需要理解等问题。还要对课堂上各种状况进行准备，如遇学生不感兴趣、学生觉得很难等情况时，要知道如何快速调整。教师在备课时也要对每堂课的时间进行规划，如一堂课45分钟，如何分配每个知识点的时间等问题都是教师在备课时需要准备的。 　　（二）创设情境。在正式进入课程之前，通过合适的情境来引出课程内容可以避免突兀感和生涩感，同时也能激发学生的听课兴趣。教师可以通过典故、实验等方式来创设情境。例如，在讲解相对运动这一节时，可以通过二战时一名飞行员手抓飞行子弹这一典故来引入。学生觉得新奇，这时教师再引出课程内容，在求知欲和好奇心的驱使下，学生自然会主动去思考其中的原因。合适的创设情境还可以缓解学生精神上的疲劳，使听课效率大大提高，是提高教学质量非常有效的策略。 　　（三）拓展归纳。教师在讲解完课本知识之后，还应利用一些有针对性的例题或习题让学生对新知识拓展迁移。在这一过程中，教师要注意把握练习的梯度，要逐步增加难度，以免影响学生的学习信心。学生在学习完新知识后，经常会出现“学着后面的，忘着前面的”现象，因此教师要经常对课程内容进行归纳总结。在归纳总结时，要注意让学生知道各知识点之间的联系，以便学生更好地理解记忆。 　　四、板书与多媒体合理结合 　　初中物理教学注重让学生理解各种物理现象和原理的本质，动画、图片、视频等多媒体可以让一些复杂的物理原理变得生