学案导学在网络互连技术课程教学中实践与研究.docVIP

学案导学在网络互连技术课程教学中实践与研究 　　摘 要：本文在分析网络互连技术课程教学的特点和教学反思的基础上，论述了在网络互连技术课程中实施学案导学的必要性和实施方法，重点讨论学案设计的方法与要求、学案的操作流程、学案导学教学过程中应把握的尺度等三个方面，为其他专业开展学案导学教学提供借鉴。 　　关键词：学案导学 工作任务 课堂教学 　　以往在教学模式的设计指导上往往重视教法的指导，而忽视学法的指导。作为主体地位的学生，渴求学法的指导，以叩开学习之门。在网络互连技术课程中开展“学案导学”正是顺应了学生的现实需求。学案是教师为指导学生编写的讲义，学案的编写是否科学、合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。 　　一、网络互连技术课程特点与教学反思 　　网络互连技术这门课程是计算机网络技术专业课程中的核心课程，具有四大特点：一是课程涉及广、难度大，理论性和实践性都很强，包括网络互连设备与管理、网络设备配置与管理、局域网交换技术、路由技术、网络安全技术、网络规划与设计等内容；二是合适的中职教材很匮乏，现有教材，不是内容过于陈旧，就是难度太大；三是对实验室建设要求比较高，设备投入大，同时实训内容开发力度往往不够，实训内容与实训资源不匹配现象存在；四是对教师的综合素质要求高，必须具备相应的软硬件运用能力、网络工程能力、编写网络文档等能力。 　　二、开展学案导学的必要性 　　项目教学法是本课程教学过程中普遍使用的教学方法，但是由于教师很难驾驭项目教学特点与课程特点，在实际的教学过程中，出现了课程内容过散、缺乏整合与共享、教学容量过大、课时量明显不足、教学进度过慢、理论知识“够用度”难以把握等一系列的问题。结合课程特点和反思教学中存在的问题，寻找解决方法和途径，使得项目教学法的效果能在深度上和广度上进一步加深和拓展，学案导学顺应了学生的现实需求，也为教师由知识的“讲解者、传递者、灌输者”转变成学生技能学习的“指导者、帮助者、促进者”这一角色的转换提供了有利条件。 　　三、学案导学的教学实践 　　“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。教师在备课时，既要设计教师实施教学活动的“教案”，又要结合课程内容和学生的学习特点，设计学生学习活动的“学案”，供学生在课前预习、课上使用和课后复习巩固。网络互连技术课程学案设计与学案实施方法实践如下： 　　1.网络互连技术课程的学案设计方法与要求 　　网络互连技术课程的学案设计以行动为导向，从广义的工作情景中认真提取学生必须掌握的计算机网络互连技术，根据典型工作任务和工作过程，从中筛选出符合中职学生的职业工作任务，设计以完成工作任务为目标的教学任务。以实际工作需要设计学案任务，一个工作任务为一个学案单位，通过一个个学案将工作过程案例串联起来，给学生创设一个以双重角色投入学习和工作的情境。教师要从细节入手，将知识点引入具有探索性的工作任务中，把工作任务和工作过程处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，加强授课的针对性、计划性。学案的具体设计立足于学生的主体地位，强化学法指导，引导学生去解决实际工程项目和工作任务。在时间安排上尽可能按课次（两课时）编写学案，有利于在一次课中完成一个工作任务。综合考虑多方面因素，我们把实际工作任务的基本思路、基本内容、基本问题都反映到学案上，同时避免将学案变成操作手册。 　　2.学案导学的操作过程 　　学案导学的操作过程是一个引导学生积极主动地参与教学的过程，在参与中学习。教师在课前精心准备，课上积极施教，做到位而不越位，具体操作过程如下： 　　（1）课前预习阶段。教师在课前将学案发给学生，让学生在课前明确工作任务，在学案的指导下对相关知识进行自主预习。同时，教师对学习方法进行适当的指导，要有所为，也要有所不为，要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，使课上的讲解更具针对性。 　　（2）复习回顾阶段。教师引导学生把自己对上一次任务完成的体验讲出来与其他人分享，在这个过程中应该是引导学生开口，运用“漏斗式”的提问方式引导整个回顾，从完成工作任务本身带来的感受开始引导，随着回顾的深入，运用其他的提问方式，如选择性提问，或者封闭性问题而达到“反思”和“理论提升”的目的。 　　（3）任务引入阶段。根据每次课要达到的教学目标，设计实际工作任务，从中引出教学目标、情感目标和技能目标要求，使学生明确学习重点，让学生能在认真自学的基础上对学案上的基本工作任务有一个初步的理解。 　　（4）课堂讨论阶段。在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论学案中的工作任务，以小组研究模式进行，让各层次的学生相互交流、集体讨论，探索学案中问题的解决方案，促成各点教学目标的实现。这时，教师应担负起“导演”