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国际化下会计双语教学研究 　　引言：21世纪的中国是一个更加开放的中国，也面临着一个更加开放的世界。教育，特别是会计教育必须要与国际接轨。要使用双语进行会计教学。本文通过分析经济环境对会计双语教学的影响，提出会计双语教学中出现的问题，制定了完善会计双语教学的发展策略，为我国培养更加优秀的国际会计人才。 　　一、经济环境对会计双语教学的影响 　　会计从产生到发展，已经开始了它的国际化进程，特别是在经济全球化的今天，会计作为全世界通用的商业语言，其国际化进程日趋明显，国际会计人才的需求日益增加。随着经济全球一体化的加剧，要求相关的会计人才不仅具有一定的国际化思维，也要具有进行国际会计文化交流的能力。中国在融入国际经济体系过程中，就面临着会计国际化交流和协调的要求。财富信息的国际化就是要求会计国际化，要达到这一要求，必须使用会计双语教学进行支撑，才能使报告会计信息的语言达到国际化。这样，就会给会计双语教学带来巨大的机遇。实施会计双语教学，既有利于中国的会计人员有更多了解世界的机会，也有利于学习和了解其他国家会计文化的先进经验。 　　二、会计双语教学过程中出现的问题 　　（一）中外会计教学体系的差异 　　中国的会计在教学体系上采取的是从基本概念→核算原则→会计科目→会计账户→复式记账→会计循环→核算主要经济业务→会计凭证→会计账簿→财产清查方法和处理→会核算形式→会计报表，是按记账的顺序编排的，但会计科目较多，内容较繁杂。而国际会计在教学体系上采取的是从→会计报表→交易分析→基本概念→核算原则→复式记账→存货→应收账款→非流动资产→负债→所有者权益，是按照会计报表的分析和理解的顺序进行讲解，内容覆盖范围广泛，体系灵活。会计科目在设置上也比较实用。所以，在讲授国际会计时，如果完全按照外文教材讲述时，学生会按照中国的会计处理方法去理解和分析，会使学生感觉条理不太清晰，思维也不是很连贯，但如果将外文教材调换顺序或删减部分内容，又会使学生在处理国外会计业务时，仍然沿用中国的会计准则、会计惯例和会计思维去处理国际会计问题。 　　（二）教师教学水平相对较低 　　按照国际会计惯例进行会计双语教学，要求授课教师既要有扎实的会计理论基础，又要有很强的英语功底，还要有及其丰富的会计专业知识和较强的会计业务处理能力，并且要精通国际会计准则。但目前我国各高校在实施会计双语教学中普遍存在教师教学水平相对较低，基本上达不到会计双语教学的要求，例如教师外语功底较浅、专业知识匮乏及外语口语水平较差等现象，还有很多授课教师存在一种畏惧心理，对双语教学信心不足且存在一些偏见，也不知道如何合理地、灵活地运用教学方法和技能进行双语教学。结果出现了教师教得困难、学生学起来也很费力的现象。 　　（三）学生英语水平参差不齐 　　会计双语教材使用的是英文原版教材，学生自身就有一种恐惧的心里，学生在课堂上学习时既要有精湛的会计专业知识，又要克服语言上的障碍，所以学生在听课时必须经过语言和思维的双重转化。由于学生外语水平不是很均衡，而且在学习过程中也存在对会计专业术语理解上的难度。语言和专业知识上的双重困难使大多数学生很难吸收、理解和掌握教师的讲课内容，对教学效果有严重的影响。另外，学生英语英语水平较低，尤其缺乏外语思维能力，导致阅读能力和用英语解决问题能力的不足，所以对会计双语教学积极性非常不高。学生的英语水平不均在一定程度上增加了会计双语教学的难度。 　　三、完善会计双语教学的发展策略 　　（一）缩小中外教学体系的差异 　　要想培养国际化会计人才，必须使中国会计真正走向世界，积极开展国际会计文化交流。在上课过程中，尽量用英语讲授中国会计准则的同时也讲授国际会计准则。这样，既培养学生汲取国际会计知识，也有利于培养学生对我国会计处理的能力，并且让学生应用国际会计准则的能力，也让学生具有应用本国会计准则进行对外交流的能力。采用此种教学模式既有利于提高学生吸收和理解国际会计准则的能力，也会使因采用英文版教材讲授为依托的教学难度相对小一些。如果在授课过程中，只单向地向学生讲授国外会计文化，结果会使学生只了解国际会计准则，而不利于中国本土会计文化的传播，这样显然是太片面了。 　　（二）提高教师业务水平，加强师资配备 　　为了培养国际会计人才和进行会计双语教学，就需要有一支优秀的教师队伍，采用双语进行会计教学的教师，既要有前沿的、丰富的会计专业知识， 也要具备运用自如的、较深的英语功底；教师的英文水平高低对于实施会计双语教学非常重要。但是，目前普遍存在的问题是具有丰富会计专业知识的教师大多数是中年教师，英语水平不是很高，英语交流能力不是很强，而英语水平较高的青年教师，会计专业知识和教学经验又略显不足。所以，建设一支知识结构、职称结构、年龄结构及学历结构合理的教师队伍，对实施会计双语教学将起至关