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初中数学教学激发学生内在动力 　　摘要：当前随着改革开放和现代化建设的迅速发展，社会发生了巨大变革，人们的观念随之发生变化，这些对教育产生了巨大冲击。传统的教育观念只重视教师如何教，而忽视了学生在学习中的内在动力即所谓的主体作用的发挥，现代教学理论与实践的研究成果表明，课堂教学必须突出以人的发展为本，也就是在教学的全过程中我们只有转变观念才能激发学生在学习中的内在动力。 　　关键词：初中数学；激发；学生 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0118-01 　　1.营造平等民主的课堂氛围 　　课堂上轻松、活泼、平等、民主的气氛，能使学生消除紧张的心理负担，全身心投入到教学过程中，滔滔不绝、畅所欲言。只有这样，学生才能成为学习的主人，体现在学习上的主动性和积极性才能充分地调动起来。因此，教师必须热爱学生、尊重学生，卸下权威、高高在上的面具，以其亲切自然的笑脸，抑扬顿挫的语调，对学生流露的真诚，去拨动学生的心弦。 　　同样，教师在课堂上运用的激励、表扬也是必不可少的，哪怕是一种称赞的眼神、一句简短的表扬语、一个会心的微笑，都会给予学生，特别是后进生以无比的信心、无比的力量，让他们享受到成功的喜悦和学习的乐趣，从而更加积极主动参与学习过程。 　　2.竞争激励 　　争强好胜是青少年的天性因此竞赛可以激起他们的学习兴趣，加快速度，提高效率。 　　我将班上的学生分为A，B，C三个组，A组有优生组成，B组中等生，C组后进生，在每一个组内又分两个小组，两个小组之间相互出一些题进行讨论竞赛，另外将C组的成员分派给B组，可由B组的一位同学辅导3-5个C组的同学，竞赛那个同学辅导的学生进步大。这样B组的中等生在给C组的学生辅导的过程中，不但可以提高C组的学生的成绩，而且对自己所学的知识也是一个巩固熟练的过程，同时也可以培养学生的概括能力，组织能力。 　　在教学中，不能强行的追求某种形式而要以知识为载体带动其他，在激发学生的求知欲的同时，培养学生的创造力和积极的情感态度，帮助学生学会学习，而不是学会知识，这???要求教师不仅要关注教学的结果还要关注教学的过程。过程和结果同样重要，要融合在一起，不要结果的过程哪是空的，没有过程的结果那只是强加给学生的东西，不是学生自己的。因此，课后的竞赛可以使学生不再是被动只接受的容器，而是主动的参与者。 　　3.培养问题意识，重视学生的创新行为 　　在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就必须要重视和引导学生发现问题、提出问题，重视学生的创新行为。 　　3.1 要培养学生敢于问的意识。用一些生活中的例子教育学生提高对问题重要性的认识，提高学生问问题 的兴趣，消除学生不问问题、怕问问题 的情绪，激发和锻炼学生敢问问题 的勇气。在这个过程中，教师要善于捕捉，善于引导，推动学生不断地发现和提出新问题。 　　3.2 要教给学生问 的方法。一般来讲，学生问问题是从模仿开始的，所以教师要注重示范，做好问问题的言传身教，要告诉学生问问题 的方法，站在学生角度去问问题。比如，在一个具体的数学问题中，要引导学生从是什么、为什么、怎么做三个角度提出问题。又如，在讲完角的基本知识后，可以给学生设计以下问题：平角与周角应如何表述？直线是平角吗？射线是周角吗？直线和平角，射线和周角关系应如何叙述等等。 　　3.3 要正确解答学生的问题。对学生在学习过程中提出的各种问题，教师要给予准确及时地解答。当然，解答不仅仅是以给出正确答案为目的，而是在教师的引导下，学生通过阅读参考书、查阅工具书或动手做实验，亦或互相讨论完成。善于提问有利于学生学会讨论，加强交流，有利于培养自己的创新意识，发挥自己的创新才能。 　　4.要教会学生思维的方法 　　孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。恰当地示明学思关系，才能取得良好的效果。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。 　　要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。 　　在例题课中要把解（证）题思路的发现过程作为重要的教学环节。不仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想的。这个发现过程可由教师引导学生完成，或由教师讲出自己的寻找过程。 　　在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力。学会从条件到结论或从结论到条件的正逆两种分析方法。对一个数学题，首先要能判断它是属于哪个范围的题目，涉及到哪些概念、定理、