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对多媒体技术辅助高中数学教学思考 　　在高中数学教学中，利用多媒体来辅助教学，可以清楚地说明讲解的结构，形象展示教学的内容，充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学教学收到事半功倍的效果。 　　数学多媒体教学优势人类已进入信息时代，计算机的普及与应用给社会和科技带来了巨大的发展，同时也给教育带来了历史的飞跃。利用多媒体技术辅助教学，可以充分做到图、文、声、像的统一，能充分展示知识的形成过程。 　　一、多媒体教学的优势 　　1.有利于激发学生的兴趣 　　因为兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性，所以运用多媒体教学时如能设置与教学内容相吻合的情境导入，提高学生的学习热情，定能取得很好的效果。运用多媒体技术导入新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情境导入的方法有很多，如情境引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。比如，在讲授《直线与圆的位置关系》时，我利用太阳落山与海平面相交的动画引入，使得学生很快进入本节课的学习，而且形成了很深的记忆。 　　2.有利于提高课堂效率 　　利用多媒体技术，可以有效地扩大每堂课的容量，把原来45分钟的内容压缩为30分钟，便于适度增加练习量，从而提高课堂教学效率与教学质量。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象概念，抽象符号，抽象公式、抽象定理等，取而代之以动态图象，使同学们利用图象展示的鲜明形象深刻理解和记忆学习的重要内容。 　　3.有利于突破教学难点 　　利用多媒体技术可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。比如，我在讲授二次函数y=ax2+bx+ca≠0在m，n上的最值问题时，学生对于二次函数只能简单的想到开口方向，对于对称轴、区间与最值之间的动态关系不能理解。在教学中，我利用多媒体对二次函数的开口方向、对称轴、与区间进行动态的变化，使学生能直观的看到他们之间的关系，从而深刻的理解了这个知识，有效的掌握了这个难点。 　　4.有利于培养学生的创新能力 　　数学教学不仅是老师教给学生知识，还要交给学生进行知识的迁移，通过学生的发散思维，培养他们的创新能力。比如，在讲授“空间四边形”这个概念时，学生没有办法想象出来，更不会在平面上表示出空间四边形的平面直观图。我在教学中利用几何画板动态地展示空间四边形，使学生感受立体图像，培养他们的空间观察力和想象力，从而使学生在解决关于空间四边形的问题时有图像记忆，同时，也为后面学习“异面直线、线面关系、面面关系”等奠定了基础。由此，我们可以发现，运用多媒体技术辅助立体几何教学，可以提高学生的观察能力、分析能力，进而提高他们的创新能力。 　　5.有利于培养学生的探索能力 　　关于y=Asinωx+φA≠0的图像，利用传统教学会存在很大的困难，同时，收到的效果不大，学生会觉得这节课的知识点很难，从而产生抵触情绪。我在教学过程中，利用几何画板通过对A，ω，φ进行变换，让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质，探究A，ω，φ对“图像的平移、压缩、拉伸和对称变换”的影响。这样，一方面，可以让学生掌握函数y=Asinωx+φA≠0的图象变换规律；另一方面，通过多媒体技术的运用，提高学生探究知识的能力。 　　二、多媒体教学的几点注意 　　1.要注意给学生充足的思考时间 　　多媒体教学有容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高等优点。然而，若画面的切换过快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将大大地影响教学效果。多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但解题思路、步骤、结果已在屏幕上显示，不利于学生的独立思考，容易造成学生“一听就懂，一看就会，一做就错”。 　　2.要注意课堂上师生之间的互动 　　利用多媒体教学时，所教的内容大多已事先输入好，这样很容易造成课堂节奏太快，使得师生间缺少互动。多媒体教学中，老师仍然也必须起主导作用，同时学生的主体地位不能动摇。我个人认为多媒体教学只能作为教学的的辅助手段，不能取代传统的教学方式。利用多媒体教学，教师为了操作课件，组织课堂教学，大多拘于三尺讲台，而不能走到学生之中，减少了亲和力，影响师生之间的情感交流与沟通。 　　3.要注意不能抛弃黑板 　　黑板是课堂教学中师生之间交流知识、体验情感、提升能力的一个不可或缺的地方。尤其数学教学中需要大量的计算过程，如果只是用屏幕来代替黑板，那么会