如何运用数学“出题卡”提高学生学习有效性.docVIP

如何运用数学“出题卡”提高学生学习有效性 　　所谓出题，即拟定或公布题目；这里指学生根据老师划定的范围拟定出的问题；所谓出题卡，是指学生用来书写预先拟定的问题和答案，并记录出题人和做题人信息的长方形纸片；所谓数学出题卡，是指在数学课堂上学生根据老师的要求，拟定问题、书写答案、记录信息而使用的纸片。它包括数学预习出题卡，数学达标出题卡，数学复习出题卷；初中学生数学出题卡的应用策略研究，是依据初中数学学习的本质规律，立足于学生的学习过程与能力发展而进行的教学实践研究。是通过学生的数学预习出题卡，数学达标出题卡，数学复习出题卷在教学实践中应用的研究，最终促成学生由要我学变为我要学；由被动学习变为主动学习的结果。那如何运用数学出题卡提高学生学习的有效性呢？现在以数学预习出题卡为例，进行简要说明。 　　一、设计数学预习出题卡，把预习要求落实到学生的行动中。 　　为了帮助学生学会预习，我要求学生设计数学预习出题卡，并将任务的布置安排在课内进行。并且有具体的指导，传授设计数学预习出题卡的方法，细致地安排预习步骤。预习出题卡的栏目中应包括：正面有出题人的姓名、学号和提出的问题；反面有出题人给出的备用答案。教师必须在填写数学预习出题卡前要给学生时间，给学生要求，给学生方法。 　　教师指导到位以后，教师就要及时将这些要求落实到学生的实际行动中，力争做好以下几点： 　　1.把数学预习出题卡作为作业布置。 　　在大多数学生心中，都认为做练习题或者做卷子才算作业，而预习压根儿就不是什么作业，自己高兴就做，不高兴就不做了。针对这一思想，教师首先应让学生纠正错误的认识，并且把设计数学预习出题卡这个任务在每教完了一节新课后就布置下去，真正成为学生的课后作业的一部分。 　　2.让学生每人准备数学预习出题卡，每次把预习的结果及时地记录在数学预习出题卡上；而且力争做到逐渐让数学预习出题卡成为学生自编的学案，通过这种自编的学案，记录自己的学习过程，培养自己的学习能力。同时也为评价预习效果和进行课堂检测提供依据。 　　3.持之以恒，努力培养预习习惯。 　　为了让设计数学预习出题卡真正成为学生学习的一种习惯，老师力争坚持做到将每部分要学习的新内容都引导学生去预习，而且每过一段时间就对学生进行一次设计数学预习出题卡习惯的评价，重在鼓励大家认真对待每次预习，让学生能持之以恒，慢慢养成预习的良好习惯。 　　二、运用出题卡结合多种预习方法进行预习。 　　不同年龄段的学生、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据学生的心理特点及其认知规律，教给学生下面几种数学预习出题卡运用方法： 　　1.任务数学预习出题卡：教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习；根据任务填写数学预习出题卡。 　　2.疑问数学预习出题卡：在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在数学预习出题卡上空白处提疑问。 　　3.总结数学预习出题卡：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。把新旧知识归纳总结，填好数学预习出题卡。 　　4.问题数学预习出题卡：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习；不能解决的填入数学预习出题卡。 　　5.探究数学预习出题卡：对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。把自己的新探索、新发现，编成问题填入数学预习出题卡。 　　在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生填写数学预习出题卡，不仅要做简单问题的数学预习出题卡，还要会做思维含量较高的反思型数学预习出题卡。 　　三、任意抽出三张数学预习出题卡进行课堂展示，找到教学的最佳切入点。 　　课前要求每位学生课前依据预习的内容出2～3道题，填入出题卡；出题人把问题的正确答案也写在背面答案处（这样做主要是想让出题者出的题难度不大，且对本题能熟练掌握）；数学课代表在上课前把每位同学的出题卡收齐（不需按号排列），并把它们整齐地摆放在讲桌上；老师进入教室后，立刻从这一堆出题卡中任意抽出三张，放到实物投影仪上，把问题投到屏幕上，让全体同学来做；给全体学生适当的思考时间后，让三名学生（不是出题卡的主人）来处理，需要板演的要上黑板板演，其他学生在下面做；学生做完后，由三名出题卡的主人分别对上黑板的三名学生做的题进行评析；答案如果正确给得上优或良；答案如果错误，应根据自己出题卡后面注明的答案（这时出题人已对本题的解决方法熟练掌握），在讲台前讲解，并给更正；根据学生的课堂展示，找到教学的最佳切入点。 　　四、及时检测，善用鼓励性的评价，调动学生预习的主动性和有效性。 　　人其实都有惰性，尤其是学生，自觉性、约束力不够强，如果不