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如何进行初中数学预习作业有效设计 　　【摘要】在全面推进素质教育的教育背景下，如何在初中数学教学改革的过程中进一步提升数学教学的质量和水平是当前初中数学教学工作面临的一个重要的问题。做好课前预习，对于学生来说可以在上课的时候更快的融入课堂，提高学习的效率，而当前教师在进行初中数学预习作业的设计过程中还存在着一些问题，降低了预习的效果。本文将就当前初中数学预习作业中存在的一些问题进项相关的介绍，并针对出现的问题就如何进一步提升初中数学预习作业设计的有效性提出一些具体的措施。 　　【关键词】初中数学 预习作业 问题 措施 　　引言 　　在全面推进素质教育改革的进程中，学生素质的全面发展得到了越来越多的重视，一些课外实践活动确实在促进学生全面发展的进程中发挥出了重要的作用，但是不可否认的是，学生学习文化科目的时间的确减少了。在素质教育要求提升教学质量与教学时间缩短的前提下，做好课前的预习工作，提高学生课堂的听课效率是缓解二者矛盾的一条有效的途径，因此，提升初中数学预习作业的有效性是提升数学教学质量的一个关键环节。 　　一、当前初中数学预习作业设计中存在的问题 　　（一）教师的教学理念落后 　　在传统的应试教育模式的影响下，教师教学的理念和教学的方法可以说是根深蒂固，并没有随着素质教育的全面推行而做出很大的改变。当前很多教师在教学的过程中依旧沿用传统的教学方法，在课堂上对学生进行知识的灌输，没有意识到学生的主体地位，对于预习工作更是无从谈起，这种教学模式使学生在学习的过程中缺乏主动性和积极性，在很大程度上制约了教学质量的提高。 　　（二）预习作业流于形式，效果不佳 　　对于初中学生来说，其自制力与学习的主动性还不是很强，经常把预习作业作为一种额外的负担来看待，在进行预习的过程中不能真正的投入，甚至会出现一些抄袭作业的现象，从而使得预习的效果大打折扣。此外，教师对于学生的预习作业重视程度也不是很到位，在设计预习作业的过程中不能对内容进行很好的把握，甚至有时的预习内容就是让学生提前看看课本仅此而已，这种走马观花式的预习形式使得预习环节难以取得应有的效果。 　　（三）预习作业设计的不合理 　　很多教师在进行预习作业的设计时，忽略了学生自身的实际水平，将预习作业的内容难度设置的过高，致使学生在进行预习的过程中无法依靠自己来很好地完成，从而产生了抄袭的现象。因此，教师在进行预习作业设计的过程中，必须考虑到不同学生之间存在的个体差异以及预习内容设置的难易程度，不能将预习作业成为一小部分学生的工作，应当考虑到大部门学生的实际情况。 　　二、提升初中数学预习作业设计水平的措施 　　（一）创新预习作业的形式 　　兴趣是最好的老师，在进行预习作业设计的过程中也要考虑到初中学生在这个时期的年龄特点和心理特点，对预习作业的形式进行不断地创新，进一步提升预习作业的趣味性。数学问题来源于生活同时也应用于生活，因此在进行预习作业设计的过程中要充分联系生活，引发学生对于生活中存在的问题的思考，通过将一些实际的生活问题或者是生活现象引入到预习作业中来，可以进一步提升学生对于预习作业的兴趣，从而使预习工作起到应有的效果。 　　（二）设计作业需要具备可操作性 　　很多教师在进行数学预习作业设计的过程中往往只是习惯于对于即将学习的新知识的概念、应用通过一些简单的填空、习题来进行预习，对于学生来说，当接触一项新的内容的时候，如果不能很好的与自身现有的知识储备进行联系的话，将会对其在心理上产生很强的排斥情绪。因此，教师在进行预习作业设计的过程中还要注重其可操作性，注重新学知识与已学知识之间的联系和递进，利用已学到的知识来帮助学生对于新学习的知识进行理解，从而使学生在进行预习的过程中可以加深对相关知识概念的理解，进一步提升预习工作的效果。 　　（三）预习作业要考虑学生之间的差异性 　　素质教育在推行的过程中要求对于学生之间的差异性进行充分的考虑。在进行教学的过程中，学生由于自身知识水平和认知能力上的差异，同样是一节课听课的效果会出现截然不同的情况，在进行初中数学的预习作业的设计过程中，教师要充分考虑到学生之间存在的差异性，在设计预习作业的过程中不能采用“一刀切”的方式，应当针对不同水平和能力的学生设计不同难度的预习作业，从而真正实现因材施教。比如在进行二次函数及其图像一些的预习作业设计的过程中，对于基础比较差、理解能力一般的学生可以在预习作业之中设置一些简单的认知类的题目，让其对二次函数的概念有个大致的了解即可，而对于基础好、能力强的同学来说，可以在对认知二次函数的基础上来对二次函数的图像以及性质进行相关的探讨。通过设计不同层次的预习作业来提升预习环节的整体质量。 　　（四）注重预习作业的反馈功能 　　对课程进行预习的一个重要的目的就是教师通过学生的预习作业来发现学生在预习过程