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浅析德育在幼儿园教学活动中渗透 　　摘 要：幼儿德育对于个人的成长具有十分重要的意义，幼儿阶段接受的道德教育往往能够给人们留下极其深刻的印象。但是，幼儿德育目前仍存在很多问题。本文将就这些问题，提出一些在幼儿教育过程中如何渗透德育的方法，为广大一线教师提供参考。 　　关键词：幼儿教育 教学活动 德育 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0216-01 　　幼儿阶段是人生成长的初级阶段，对个人的性格塑造以及人生观，世界观，道德观的形成都具有决定性的影响。所以，幼儿阶段的教育也就具有相当重要的意义。德育，作为教学内容的重要组成部分，对学生的影响往往是潜移默化的。在各个科目的教学活动中，德育都是必不可少的组成部分。但目前，在幼儿阶段的教学活动中，德育仍然存在一些问题。比如，德育方法较为单调，仅仅局限于说教方法，学生并不能较好地吸收理解。鉴于这些问题，本文着重介绍三种德育方法，以供一线幼儿教师做参考。 　　1 幼儿的性格特征 　　根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，3～7岁的儿童处于幼儿阶段，在这一阶段，儿童的认知主要依赖对外界事物的观察，其自身对于客观事物尚未形成独立的认识和看法。也就是说，这一阶段的幼儿在认识阶段上尚处于运算阶段。此外，幼儿对于外界事物的认识主要依赖于对事物的颜色，形状等具体特征的认知，对于道德这类抽象的知识尚未形成明确清晰的认识。他们仅仅依赖对他人行为的观察来确定某种行为是否属于道德行为的范围。也就是说，孩子们往往习惯于模仿他们所观察过的行为。所以，从性格方面说，幼儿具有如下的特点： 　　（1）可塑性强。 　　由于幼儿对于道德尚未形成独立的认识，对于道德与非道德的划分也尚不清晰。所以幼儿往往认为：他们所观察到的他人的行为就是道德的，自己可以模仿的行为。而且幼儿的模仿能力较强，所以，家长和教师的行为往往就成为他们行为的主要模仿目标。此外，教师的讲授对于幼儿的影响也比较大。教师曾经多次予以制止的行为，幼儿往往能够主动避免。 　　（2）认知欲强。 　　幼儿对于外界事物有着很强的好奇心，不仅对于外界的事物，而且对于他人的行为也有着很强的探索欲。这一特点对于德育活动的展开来说是利弊兼而有之。从积极的一面说，幼儿的求知欲强，对于道德这种抽象的概念自然也会好奇。在幼儿产生兴趣的时候，教师的讲授学生往往能够更好地吸收。从消极的一面说，幼儿对不道德的行为往往具有同样的好奇心。这就要求教师要及时发现和制止学生的不道德行为。 　　2 幼儿德育存在的问题 　　（1）德育方法单调：目前，幼儿教师在德育方面的教学方法仍然比较单一，采取的方法仅限于枯燥的讲授法。这种方法虽然对于幼儿来说比较有效，但并不能引起幼儿的足够的兴趣。所以需要教师多次重复，学生才能在实际行动中遵守道德规范。 　　（2）教师示范有限：由于一线的幼儿教师中只有很少一部分是毕业于高等院校，大多数教师尚未经过严格的教师培训，所以在为人师表方面仍然有不尽人意之处。这些不尽人意之处一旦被幼儿模仿，将非常不利于教师在学生心目中的威信。 　　（3）纠错不及时：由于幼儿教师往往需要负责数十个学生的教学，所以经常会忽略一些学生的不道德行为，不能及时予以制止。这样学生往往错误地认为其行为尚未违反道德规范。这样的德育自然不会达到预期的效果。 　　正是由于上面的缺陷，幼儿德育这一重要的教学活动尚未实现教学大纲规定的目标。也就是说，经历过幼儿教学阶段的孩子虽然能够遵守大部分的行为规范，但是仍然会疏忽一些行为规范的细节。例如：很多孩子在尊敬师长方面仍然需要进一步改进：例如，出门之前需要向父母和长辈请示，回来要向父母和长辈打招呼等等。 　　3 幼儿德育的方法 　　鉴于幼儿德育方面存在的缺陷，一线幼儿教师应当灵活运用更多的教学方法，更加细致地观察学生的行为并及时地予以指导。相信只要幼儿教师能够认识到其教学活动中存在的不足，并及时地改进，幼儿德育必定能够达到预期的教学效果。根据以往幼儿德育中存在的缺陷，故事渗透法，教师示范法和及时纠错法就成为了改进当前幼儿德育的有效方法。 　　（1）故事渗透法。 　　由于幼儿在认知上尚处于所谓的“运算阶段”，他们对于道德这种抽象信息的敏感程度要远远低于对故事敏感程度。而且，幼儿对于故事往往有着浓厚的兴趣，所以也就能够对故事中的人物或者动物留下深刻的印象。所以，幼儿教师经常会通过讲故事的方法来辅助抽象知识的讲解。例如，教师往往会借助彩色的卡片来帮助学生认识颜色等等。所以，在德育活动中，教师如果能够把德育知识通过故事的形式呈献给学生的话，一定能够让学生在轻松快乐的气氛中学到相关的德育知识。例如，在讲解认真听讲这一道德规范的时候，教师就可以举学生喜欢的喜羊羊为例，喜羊羊在上课的时候就能够做到认真听讲，所以他常常能够想出解救大