县教研室工作“四个关键词”.docVIP

县教研室工作“四个关键词” 　　关键词一：观念引领 　　众所周知，在新课改的操作和实施方面，关键还得看教师。然而，对教师而言，新课改本身早已不是一个新鲜的话题，但对部分教师的教育生活并没有激起一丝涟漪，这是教师观念问题；部分教师有投身新课改的想法和行动，但是由于自身的素养和能力的限制，新课改的实践往往半途而废。很显然，教师需要培训学习提高，从而转变观念、勇于实践并坚持不懈。一年来，我室多方努力，承担或组织了形式多样、丰富多彩的教师培训活动。 　　1.外出培训提素质。一方面，教研室在经费紧缺的情况下，将全室的教研员分期分批送到成都、重庆及省外学习、考察，全年达30多人次，有效提高了教研员的业务水平。另一方面，教研员组织好教师外出参加各种学术活动，并将外出培训和校本培训相结合。因而我们要求外出培训学习的教师做好学习笔记，写好培训感悟，回校后对全体教师进行“再培训”。这样一来，外出培训的教师，既肩负着“再培训”的任务，又有了展示自己的机会。为了能在返校后的讲座上要“言之有物”，他们在参加培训时就会主动地端正学习态度，认真学习，培训后就会自觉地写好心得体会。 　　2.专题培训促提高。我们邀请了全国知名专家、安排本室教研员进行专题讲座，培训时采取专家讲授和答疑互动相结合的形式。以往的教师培训，绝大多数情况下是“专家讲―――教师听”的培训模式，教师对所传播的理念和经验内化不够。因而在培训中，我们增加“答疑互动”的环节，一是避免培训形式的枯燥无味，让培训生动活泼起来；二是体现教师学习所得，以保证学习时注意力高度集中，把自己的思想和所学的内容较好地融合；三是解答教师的疑问和困惑，通过“提问―――解答”，解决自己的问题，从而切实提高教师教育教学能力。为了保证培训质量的长效性，在培训后我们还通过电子邮件回信、网上回复等形式答疑。 　　3.自我培训练内功。我室在教研员中重点开展了“研读一本教育书籍、撰写一篇教研随笔、完成一篇调研报告”的“三个一”活动，教研员下校后必须写调研报告、外出培训后必须写学习心得、期末必须写试卷评析，通过“读、写、研”活动的开展，全面提升了教研员的业务水平。一线教师要能迅速成长，写作和读书是两件“法宝”。为了引导全县教师更好地总结教学经验，养成自我反思的习惯，我们鼓励教师写教后记、写教育随笔、写教育故事；为倡导教师爱读书、读好书的良好风尚，我们鼓励教师写读后感或书评。2010年下学期，我室在全县中小学教师中开展了优秀读书心得、优秀教学反思评比活动，各学校在初评的基础上推荐了1000多篇文章参加县里的评比。从评比中可以看出，很多教师平常认真读书、认真学习、认真思考，参评的大部分作品有较高的理论与实践水平。 　　关键词二：立足课堂 　　课改的主阵地在课堂。为使课堂教学改革落到实处，2010年，我们开展了“三新”教学示导、“同课异构”等特色教研活动，开展了教学竞赛、县片（校）联合教研等常规教研活动，组织教研员平时深入学校听随堂课达1500余节。 　　1.特色活动。先以“三新”教学示导为例，其主要目标是继续贯彻落实“新课程、新标准、新理念”，本年度示导学校29所，参与教师1300余人，通过观摩、互动交流，教师们写出了500多篇课例评析文章，培养了一大批骨干教师，推动了全县中小学教学改革与研究工作。再如，“同课异构”，2010年10月，我室举办了全县性的初中数学、物理、化学学科“同课异构”教学设计及课堂教学创新大赛，全县共有60余名教师直接参与课堂教学展示，500多名教师参与研讨交流。通过不同教师对同一知识点的教学设计、课堂教学展示，对不同学生的不同学习效果的研究，提高了教师的教材研究能力、课堂教学水平，增强了课堂教学的有效性。 　　2.常规教研。我室开展了教学竞赛、教师基本功大赛、初中语文教师诵读比赛等竞赛活动，大大促进了全县教师的专业素养和能力，为提高课堂效率奠定了坚实的基础。如，2010年10月，举办了全县高中英语教师口语大赛暨中学英语学会（高中组）第八届年会活动，提高了英语教师的口语表达能力，促使教师运用规范、标准、流畅的英语进行教学。我室与六个片区教办和直属学校开展了县片（校）联合教研、学科研讨、学会年会等活动，强化了研究活动效能。以学会年会为例，2010年1月，组织召开了县中学物理学会第八届年会；10月，召开了县中学语文学会（初中组）年会；12月，召开了小学语文、中学数学、初中数学、中学历史、中学体育和中学地理教学研究会年会。这些活动充分发挥了学会会员的示范引领作用，有力地推动了学科课堂教学有效性研究。 　　3.指导课堂。教研员“亲近”课堂，“亲近”教师，“亲近”学生，才能发现一些问题并针对问题进行指导。比如，小组合作学习的操作，出现这样的现象：有一些不是很难的问题，教师没给学生任何思考和回答的机会，立即就让学生交流，展