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函数与方程思想在数学解题中应用 　　函数与方程的思想是中学数学的基本思想，是高中数学的一条主线，也是历年高考的重点.函数与方程是两个不同的概念，但它们之间有着密切的联系，函数思想使常量数学进入了变量数学，即用函数的观点去分析和研究数学问题中的数量关系，建立函数关系式或构造函数，运用函数的图像和性质去解决问题；方程思想就是分析数学中变量间的等量关系，建立方程或方程组，运用方程的性质去解决问题.对于函数y=f（x），可转化到二元一次方程y-f（x）=0.如解方程f（x）=0求函数y=f（x）的零点.因此，许多有关方程的问题可以用函数的方法去解决；反之，许多有关函数的问题也可用方程的方法去解决. 　　函数与方程思想在解题中应用广泛：如函数与方程两者之间的相互转化，在集合、导数与不等式中，在数列、三角函数与平面向量中，在解析几何、立体几何中都可以充分体现，本文就它在数学解题中的应用举例分析，供同学们参考 　　一、函数与方程两者之间的相互转化 　　例1 若方程2a?9sinx+4a?3sinx+a-8=0有解，则a的取值范围是__________. 　　解析 令t=3sinx，则t∈[，3]，方程可转化为：2at2+4at+a-8=0……① 　　（方法一）记f（t）=2at2+4at+a-8，则原问题转化为f（x）=0在[，3]内有解（即有一解或两解），留意到f（t）的对称轴t=-1[，3]， 　　∴f（t）=0在[，3]内不可能有两根， 　　∴f（t）=0在[，3]有一根只须f（）?f（3）≤0， 　　即（++a-8）?（18a+12a+a-8）≤0， 　　∴（-8）?（31a-8）≤0，∴≤a≤. 　　（方法二）由①转化为a==. 　　∵t∈[，3]，∴2（t+1）2-1∈[，31]， 　　∴a∈[，]. 　　点评 本题先通过换元转化到熟悉的一元二次方程，接下来再转化到二次函数的零点问题，并结合二次函数图像性质，再?用两种方法计算出答案，前者方程思想，后者函数思想，明显看出利用分离常数求函数值域更为简单，这更加体现函数思想在解题中的实效性. 　　二、函数与方程思想在集合中的应用 　　例2 设A={x│x2+4x=0}，B={x│x2+2（a+1）x+a2-1=0}，若BA，求实数a的取值范围. 　　解析 由A={x│x2+4x=0}={x│x=0或x=-4}={0，-4}. 　　∵BA，∴B=或B={0}或B={-4}或B={0，-4}. 　　当B=时，即x2+2（a+1）x+a2-1=0无实根，由△bc，且f（1）=0，证明f（x）的图像与x轴有2个交点； 　　（2）在（1）的条件下，是否存在mR，使当f（m）=-a成立时，f（m+3）为正数，若存在，证明你的结论，若不存在，说明理由； 　　（3）若x1，x2∈R，且x1bc，∴a0且c0，∴f（x）的图像与x轴有两个交点. 　　（2）∵ f（1）=0，∴1为f（x）=0的一个根，由韦达定理知另一根为.又∵a0且cbc，b=-a-ca0，a-a-c-2+3-2+3=1. 　　∵f（x）在（1，+∞）单调递增，∴f（m+3）f（1）=0. 　　即存在这样的m使f（m+3）0. 　　（3）令g（x）=f（x）-[f（x1）+f（x2）]，则g（x）是二次函数. 　　∵g（x1）?g（x2）=[f（x1）-][f（x2）-]=-[f（x1）-f（x2）]2≤0，又∵f（x1）≠f（x2），g（x1）?g（x2） 　　（Ⅱ）若关于x的方程F（x）=k恰有三个不等的实数根，求实数k的取值范围. 　　解析 （1）依题意得，方法一：令f′（x）=g′（x），得1=2x+3，故x=-1. 　　∴函数f（x）的图像与函数g（x）的图像的切点为（-1，0），将切点坐标代入函数f（x）=x+b可得b=1. 　　方法二：依题意得方程f（x）=g（x），即x2+2x+2-b=0有唯一实数解，故△=22-4（2-b）=0，即b=1， 　　∴F（x）=（x+1）（x2+3x+2）=x3+4x2+5x+2，故F′（x）=3x2+8x2+5=3（x+1）（x+），令F′（x）=0，解得x=-1，或x=-. 　　∴当x变化时，F′（x），F（x）的变化如下表： 　　从上表可知F（x）在x=-处取得极大值，在x=-1处取得极小值0. 　　（Ⅱ）由（Ⅰ）可知函数y=F（x）大致图像如下图所示.作函数y=k的图像，当y=F（x）的图像与函数y=k的图像有三个交点时， 关于x的方程F（x）=k恰有三个不等的实数根. 　　结合图形可知：k∈（0，）. 　　点评 本题综合了函数、导数，单调性、极值、方程的解等知识.此题发现”f（x）=x+b是g（x）=x2+3x+2的切线”是解题的关键.后利用导数的几何意义求出b，再由导数与