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小学体育开展高效教学尝试与认识 　　【摘要】体育课作为学校教育教学的重要组成部分，是实现我国体育教学任务的重要手段和途径。是开展全民健身运动的战略重点和基础，对培养全面发展的新世纪人才发挥重要的作用。如何着实有效的开展体育教学，是值得每一个体育教师思考与反思的课题。本文探讨了笔者对小学体育教学的实践与认识，希望以此抛砖引玉，更好的实施有效的体育教学活动。 　　【关键词】小学体育教学实践高效 　　学校体育教学对于小学生来说有其重要作用， 既要对学生进行三基教学。又要对学生进行习惯培养，让学生在学校的体育课堂中身体素质得到提高，新课程标准背景下的体育课堂一定要以学生的发展为本，教师在教学设计中，要想学生之所想，积极营造宽松愉快、和谐民主的课堂氛围，给学生提供自主学习的良好机会，让学生变“要我参与”为“我要参与”。体育教学过程固然重要，但更重要的是教师理念的转变，以科学的态度、求真的精神研究每一个预设、每一个过程。采用形式多样的教学方法，才能不断激发学生的创新欲望，让学生发挥各自的想象力和创造力，既锻炼身体，又发展能力，从而轻松构建高效课堂。对于如何切实提高课堂教学效率，我结合教学实践从以下几个方面阐述。 　　一、创造优良的体育教学氛围和学习环境 　　如果一个班集体缺乏良好的学习环境，学生之间、师生之间关系不和谐，甚至关系紧张，学生就难以安心学习，造成体育教学人心思散。相反，如果一个班集体人际关系融洽，学习氛围优良，师生之间情感密切的话，就能激起学生学习的积极性，通过合作与互助开展体育教学活动，开创体育教学繁荣的局面。因此，创造和谐宽松的教学环境，让学生感到教师是自己的良师益友，同学是自己的学习合作伙伴，师生之间，学生之间都能平等民主的对话与合作互助，对开展高效和谐的体育教学活动具有十分重要的意义。 　　二、以儿童的发展为追求，激发主观能动 　　如何调动学生对体育课程学习的主动性。成了高效课堂推行后一个重要的研究课题。让他们成为课堂的主人。让他们主动地维护课堂秩序，让他们用自己不太精练的语言逐步规范管理，以他们未来的健康发展为教学最终追求。我做了如下尝试： 　　首先，教师可采用换位教学法。让学生轮流充当老师角色，通过对技术技能的自我学习，在教师确认其掌握技术要领后，对其他学生进行讲解、示范。换位教学法不仅可以让学生尝试当“小老师”调动积极性，激发学生对体育课程内容主动预习的学习兴趣，体会运动技能的动作细节，而且有利于增强学生的自信心、管理能力及表达能力。 　　其次，教师可多将游戏法运动到体育教学中，游戏是孩子们的天性。而游戏一般是以集体形式展开的，且一部分游戏具有一定的竞争性，以小组为单位，自行组织邀请赛、友谊赛等，游戏结束后到老师这里领取奖励和惩罚。如，惩罚表演节目、奖励观赏节目等。课堂中只需把活动内容和小干部职责安排下去，学生就能安全有序地达到课堂锻炼的要求。不仅可以激发学生的学习兴趣和积极 　　性，而且可以培养学生的团队合作精神、小干部管理能力、人际交往能力和竞争意识等。 　　最后，教师应注意针对不同年龄的学生选择不同的教材内容，拿小学生来说，刚入学的低年级学生自我控制能力较差，如果一味地对学生进行技术技能训练，不仅学生的身体无法承受。而且极易造成学生对于体育的错误认知，导致他们无法从中获得乐趣，而认为体育只是单调和无休止的训练，不利于今后学生综合素质的发展和教师日后教学活动的顺利进行。因此，教师应根据不同年级学生的不同特点选择课堂内容，如刚人学的低年级学生要以培养学生兴趣的情景、游戏、舞蹈教学为主。中高年级的教学内容则可适当引用体育界成功人士的成功方法，将一些体育技能的训练融入进去。 　　三、运用科学的教学方法，丰富体育教学 　　采用灵活多样、富有趣味性的教学形式，才能感到体育活动的无限快乐。下面介绍几种做法： 　　（1）游戏法：引导学生实现各项教学目标。由于学生活泼好动，兴趣广泛，采用富有趣味性和竞争性的游戏法组织教学，有利于完成一堂课的教学目标。 　　（2）“变一变”法：运用兴趣教学法，采用多种多样的形式和内容施教，有利于激发学生浓厚的兴趣。使他们的主动性和积极性得到充分发挥，强化教学效果。 　　（3）采用“玩”法队形教学：接近小学生“玩”的队形，集中他们的注意力，提高兴奋性，让小学生过多地集合、站队，会降低他们的兴奋性和注意力分散。因此。在需要集体讲解示范时，不一定每次都要求集合站队，相反。可以让学生像平时“玩”一样很自然地围拢在老师周围，安静地听老师做必要的讲解、示范和安排。这样就完全改变了过去那种集合站队的单调组织形式，使学生的兴奋性得到调节，注意力得到吸引。同时避免因不必要的集合而浪费时间。 　　四、构建合理的教学模式，促进体育教学高效进行 　　（1）教学目标要合理。教学的价值体现在满足学习者的学习需要，有价值