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对口单招机制下中高职课程衔接来自实践调查与思考 　　【摘要】中高职衔接课程衔接是职业教育发展提出的一个新的历史使命，是课程在职业教育中的基础与核心地位决定的。基于实践调研的中高职课程衔接现状是构建中高职课程衔接的理论与实践基础。本研究以武汉铁路职业技术学院护理专业为样本，就中高职课程衔接的一些基本问题做了调查研究，以期对建立健全我国职业教育课程衔接体系提供现实借鉴。 　　【关键词】中高职衔接 课程 对口单招 实践调查 　　【基金项目】本文系湖北省教育厅职业教育公益性研究课题《中高职衔接机制下的课程建设理论与实践研究――基于武汉铁路职业技术学院护理专业自主招生的实践》的研究成果之一。（项目主持人：刘大洪） 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0254-02 　　随着社会经济对于高层次职教人才的需求，以及职业教育自身发展规律的需求，加强中等职业教育和高等职业教育之间的衔接已经成为一个勿需争辩的话题。然而，与此同时，如何有效地进行中高职课程衔接作为一个重要的课题也突出地摆在了我们面前。本研究以武汉铁路职业技术学院护理专业的自主招生实践为例，对2011级护理专业的学生、教师通过问卷调查、访谈等形式，初步了解了2011级护理专业学生的专业背景以及不同生源对现有课程体系的适应情况，以期从实践的角度对如何加强中高职课程的有效衔接作有益的探索。 　　一、调查问卷数据统计与分析 　　本次调查共发放问卷124份，回收124份，对象为2011级护理专业通过单考单招方式入校的中职生源，生源参与率为100%。通过数据统计，我们对中职生对于高职课程的反映情况有了大致了解。 　　1.中职生源的专业背景 　　高职单考单招的初衷是招收相同专业或者相近专业的学生到高职学习，使其在原有基础上进一步提升，成为高级技能人才。因此，原则上，高职单考单招的生源应是技能水平较高，有职业发展潜质而又愿意继续深造的中职学校中的优秀分子。然而，通过对访谈和问卷，我们发现仅有37%的学生在中职所学的专业与现在是完全相同的，也就是说其中职是护理专业，有28%的学生中职专业与现在的专业相似，而有35%的学生称自己中职学习期间完全没有接触过护理或医学知识，“从来没有接触过类似课程”，“高中为双重学籍，所学课程为高中知识，对护理专业知识十分陌生，对现在所学专业知识感到很难”（如图1）。 　　当问及是否有过在医院实习的经历时，只有38%的学生表示曾在医院实习过，而62%的学生称未曾有过，其中不乏中职专业相同或相似的学生（如图2）。没有参加正常的实习，学生的培养就有所欠缺，甚至是不合格的中职生，这也相应地给职业教育和学生本人都带来了损失。如此不同专业背景的中职生源给中高职的课程衔接也提出了挑战。 　　2.中职生源对于现有课程的反映情况 　　课程衔接是中高职衔接的核心和落脚点，其实质就是二者的相互承接、相互分工以及不重复浪费的有机结合状态。高职单考单招是职业教育的特殊招生途径，其宗旨是通过特殊方式选拔专业成绩优异而文化课够用的中职学生。这就意味着这些学生在中职已经奠定了一定的专业基础，但在文化底子方面稍逊于普通高中生。 　　针对这样的特殊生源，中高职之间本应在充分沟通的基础上做好课程衔接工作，实现顺利过渡。然而，考虑到中职课程管理失范而随意性较大，难以逐一把握，我校现行的课程计划仍以普通高中的毕业生生源为基础，课程安排未能充分顾及中职生源先前的经验的差异，采取了一刀切的课程设置，致使课程出现了重复现象，“很多课程内容一样”（如图3）。 　　当问及“如果现在的专业课与中职的专业课有重复，那么在课程的深度和难度方面是否存在差异”时，8%的学生表示“没有差别”，还有高达62%的学生认为“有所差异，但是差异不大”，只有30%的学生认为在课程的深度和难度方面“均有很大提高” （如图4）。 　　对于老师安排的专业技能训练，33%的学生表示“以前学过，比较容易”，30%的学生认为“以前学过，但比以前更深入一些”，37%的学生表示“以前没学过” （如图5）。 　　基于普通高中生源的课程设置，一方面使得有过专业基础的中职生觉得课程重复浪费，导致学习积极性不高，但另一方面，又使得他们在文化课方面感到力不从心，有高达32%的学生认为“非常难”，“ 对于英语，医用化学那两门课程完全搞不懂，因为自初中毕业以后，就没接触过那两门课”（如图6）。 　　二、不同生源学习成绩的统计与分析 　　为了进一步分析单考单招的中职生源对于现有课程（基于普通高中生源的课程）的适应情况，我们从学院教务系统调取了护理学院2011级所有216名学生（中职生源122人，普高生源94人）的大一学年的期末考试成绩，运用SPSS17.0对中职生源和高中生源的学习成绩做了显著性分析。 　　通过对中