武警部队“合训”院校信息化条件下教员应对.docVIP

武警部队“合训”院校信息化条件下教员应对 　　摘要：院校信息化是武警“合训”院校教育发展的必由之路，具有深刻的内涵，它对武警部队“合训”院校教员提出了更新更高的要求。武警部队“合训”院校教员必须转变教育观念、提高信息素养、转变教员角色和完善智能结构，以应对武警部队“合训”院校教育信息化对武警部队“合训”院校教员的挑战。 　　关键词：武警部队“合训”院校教育；信息化；教员；应对 　　一、武警部队“合训”院校教育信息化的内涵 　　教育信息化的概念是在20世纪90年代随着信息高速公路的建设而提出来的，最早起源于美国。我国于1999年由国家教育部正式部署推进全国教育信息化的工作。关于教育信息化，我国学者普遍认为，它是一个多层面的发展过程，是一个以多种信息技术广泛深入地渗透到教育教学各个领域，促使教育信息资源得到更加深入地开发和利用，促使传统的教育思想、教育观念、教育体系和人才培养模式等发生根本性的转变，并最终形成适应信息社会形态的教育思想、教育观念、教育体系和人才培养模式，促使教育现代化的过程。武警部队“合训”院校教育信息化是教育信息化在武警部队“合训”院校教育中的应用。 　　武警部队“合训”院校教育信息化至少包括以下三个方面的内容：一是教育环境的信息化，包括软、硬件环境；二是教员与学员的信息化，主要是指教员与学员应具备一定的信息素养；三是教育过程的信息化，是指在教育过程中广泛地使用信息技术，用以完善教育过程，实现面向信息化社会创新人才的培养。 　　二、武警部队“合训”院校信息化条件下教员的应对 　　（一）转变教育观念 　　首先，要确立以人的发展来促进社会发展的观念。改变以往片面强调教育促进社会发展的价值观，走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观。在促进人的发展的过程中，树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观念。其实，要确立多元智能理论与素质结构的人才观。把每个学员都看成有独立人格的个体，要为每个学员的主体性发挥创造条件，使每个学员在原有的基础上都得到生动和谐的发展，重视学员创新精神和协作精神的培养。第三，要确立以促进学习者发展的教育质量评价观。注重综合评价，关注个体差异，重视学员在学习过程中的主动性、个体性、创造性以及学员的发展成长过程。同时，新的教育观念的形成也为构建新的教学模式提供了理论依据。 　　（二）提高信息素养 　　教育信息化的关键是提高教员的信息素养。信息素养又称信息素质，是指教员所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新和管理的知识、能力及情意等基本品质的总和。它包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面。具体讲，信息素养主要包括七种学习能力：一是运用信息工具的能力；二是获取信息的能力；三是处理信息的能力；四是创造信息的能力；五是表达信息的能力；六是发挥信息的能力；七是信息协作的意识与能力。教员作为知识的传授者，为了更好地适应教育信息化的要求，需要不断提高自身的信息素养，并把所具备的能力应用到教育教学中去，实现教育教学的最优化。 　　（三）转变教员角色 　　在教育信息化过程中，教员的角色也发生了很大的变化。教员逐渐从传统的知识的传播者、讲授者向学员的导师、意义建构的促进者以及学员学习的启发者、帮助者等多种角色转变，其主要职能已由“教”变成“导”――引导、指导、辅导和教导。教员的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计、选择教学活动策略，课中的演示导学以及课后的教学信息反馈和教学策略调整。媒体也不再是帮助教员传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学员自主性学习、协作式探索的认知工具。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教员“导”的作用。 　　（四）完善知识结构 　　出于教育信息化对武警部队“合训”院校教员提出的更新更高的要求，教员应该在以下方面苦练“内功”，以应对教育信息化发展的需要。一是要有扎实的专业知识。教员应力求精通学科的专业知识，深人钻研与本学科有关的知识，做到扎扎实实，精益求精；不要浮光掠影，一知半解。作为教员，要想教好书，单凭掌握教学大纲、把教学大纲所要求的知识传授给学员是不够的。二是要有比较广泛的文化科学知识。各门学科的知识都不是孤立的，教员必须拓展自己的知识面，不断补充新知识。正在成长中的学员，兴趣广泛，思维活跃，求知欲强。对于学员提出各种问题，尽管教员不可能够做到都懂都会，但教员广泛地涉猎各种知识，就可能有效地指导学员去解决这些问题。三是要有娴熟的教育科学知识。教育科学是各门教育学科的总称。由于时空的限制，教员不可能掌握教学科学的所有知识。但至少应该掌握教育学、心理学、教学法的有关知识和理论。四是要掌握现代教育技术。随着计算机媒体和网络为主的现代教学手段的运用，教员应加强现代教育技术的学习，掌握