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小学生习作兴趣培养 　　【摘要】长期以来，我们的作文教学被限制在“师授作文”的狭义天地中，题目教师出，主题教师定，学生不能逾越教师规定的范围，必须遵循教师指导的几种模式。导致学生不是在学习如何利用自己的语言表达自己的所见所感，而是学习如何利用别人的语言表达教师的思想感情。“作文实效低、学生怕写作、教师怕上作文指导课”、“作文假、大、空”的现象不断出现。为了改革这一弊端，提高小学生的写作兴趣，只有让学生走近生活，进行文本结合，在自然情境下诱发的语言才是真实的，它如汩汩甘泉清纯鲜活，使作文充满活力。 　　【关键词】作文；兴趣；生活 　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0181-01 　　作文是“生活的必需”。学生的生活需求是他们在生活实践中产生的，不是靠我们去“发现”和“捕捉”的。把作文放在“生活”的大背景下来考虑，就会明白，在学生和教师的生活范围中，我们确有许多需要说、写，需要交流的时候。教师的责任就是要从已经历过的生活中去提炼，要根据学生的生活实际，精心组织生活活动，让他们在与人交往的过程中，在活动的过程中产生表达的需要，激发作文的动机，生成要说、要写的内容，把表达与交际结合起来，使作文真正成为学生生活的需要。 　　一、走近生活，积累写作素材 　　一是引导学生走进生活。叶圣陶曾经说过，作文这件事离不开生活，生活实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。这句话向我们阐明了生活积累对于写作重要性。我们的小镇就蕴藏着极为丰富的写作素材，但学生往往视而不见。为了帮助学生学会积累材料，一天，我带领学生参观学校附近的闻名书店，来到店里，我让学生有意识的注意书店的位置，陈设，书的数量，种类，价钱，以及店主如何为顾客服务等。回到班级，指导学生梳理写作顺序，写出所见所闻。当学生再去其它的店里时，有了书店的经验，就可以自己制定观察的重点。渐渐地，学生就可以关注写作的素材，比如菜市场，医院等，当他们有意识去发现时，就会明白其实作文需要表达的就是真实生活。其实，学生在学校的生活也是丰富多彩的，大课间上，每个班级举行的特色活动；英语课上，同学们与外教的对话；综合实践课上，同学们选拔叠千纸鹤的高手……作文素材的开发，要打破学科的界限，超越班级的局限，种种的活动，教师要善于及时发现利用，鼓励学生积极表达活动中真切的感受。 　　二是让学生走进大自然。孩子的天性喜欢大自然，大自然是一本读不完的教科书。所以，教师要适时带领学生观察大自然，从这么一个广阔无垠的世界里，去获取丰富的作文素材。为了写好春天，去年劳动节放假，我带领学生来到度假村。我安排好观察顺序：走上大桥，我让大家停下来，凭着栏杆看桥下。“大家看到了什么？”我问。“河水清澈见底，杨柳的枝条倒映水中。” 　　“河水轻轻流淌着，仿佛在汇报春天的消息。”、“几只可爱的鱼儿在水草间快活地游来游去。”…… 　　在这有意的观察中，孩子们觉得周围世界特别新奇，唤起了他们对大自然的关注。在后来的游玩中，孩子们更是兴趣盎然，回到教室后，他们不顾旅途的疲劳，坐在座位上静静地倾吐内心。情感得到了宣泄，表达顺理成章。 　　三是让学生懂得“读书破万卷，下笔如有神”的道理。读书，是知识的重要来源，也是习作内容和语言的重要源泉。阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越宽，知识面越广，积累作文的素材也就越丰富。为了鼓励学生多读书，积累语言，我除了给学生充足的看书时间外，每节语文课前三分钟，学生要展示自己积累的古诗和好词好句好段，并且对积累多的学生，给予读书星的奖励。“问渠那得清如许，为有源头活水来“，只有不断的读书，学生的作文才会更加有血有肉。 　　二、体验生活，倾吐真心话 　　追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生。学生的生活丰富多彩，许多美好的经历留在童年的记忆里。在指导学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。要让学生写真情实感的作文，在具体的作文指导过程中应赋予学生作文时思想感情上的自由，让学生找到真切的生活体验，写出自己眼中看到的，耳中听到的，心中想到的，说真话，吐真情，用自己的语言，写自己想写的。为了写好《写身边的一个人》这篇文章，学生简单叙述要写的内容后，我组织学生凭着生活经验进行表演。然后，大家把看到的画面表达出来，听后，可以给予补充和修改，我不失时机的进行指导。最后，动笔写作，一篇篇有血有肉的文章就展现在眼前。 　　三、抒写生活，展现真性情 　　学生时代乐观开朗，对