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浅析对韩国高中生语音教学 　　作者简介：赵家慧（1989-），女，汉族，辽宁沈阳市人，汉语国际教育硕士，单位：沈阳师范大学文学院汉语国际教育专业，研究方向：汉语国际教育 　　摘 要：语音教学是对外汉语教学过程中最为基础的，也是贯穿始终的一项教学任务，使韩国学生掌握汉语语音的的标准发音，进而运用汉语顺利进行交际。本文主要指出了韩国高中生在汉语语音学习过程中存在的问题，然后分析了问题存在的原因，最后提出了解决问题的方案。 　　关键词：发音；声母；韵母；声调；负迁移 　　我们在汉语教学的过程中会发现，外国人即使把汉语说的十分流利，但还是会有“洋腔洋调”。这正是由于在学习汉语的过程中，外国人常常会受到本国母语的干扰。 　　对比分析的奠基人查尔斯?福莱斯有一句至理名言，在《英语作为外语的教与学》一书的序言中，他说：“外语教学就是把特定的外语交给具有特定母语背景的学生”。在韩国进行汉语教学的这一段时间，我也渐渐地发现，韩国学生在学习汉语语音的过程中，也会毫无意识地使用本国的语音系统去读和识记汉语的发音。以下，我就从汉语语音系统中的声母、韵母和声调这三个方面简要地谈一谈韩国学生是如何学习汉语语音的，学习汉语语音的难点以及解决方案。 　　一、韩国高中生学习汉语语音的难点 　　（一）声母。韩国学生在学习声母的时候，存在着很多问题，我总结起来应该有四组声母发音问题。首先，他们在发唇齿音“f”的时候，他们基本上都发成的“p”音。其次是声母“r”和“l”，他们在发“r”这个音的时候，常常不卷起舌头，所以经常把“r”发成了“l”的音。再有，他们最容易混淆的两组发音是“j、q、x”和“z、c、s”。韩国学生觉得这两组发音听起来没有什么区别，十分相像。最后，他们学习声母的难点在于平翘舌的问题，就是“z、c、s”和“zh、ch、sh”这两组声母的发音问题。 　　（二）韵母。在韵母方面，韩国学生他们掌握起来最大的难点在于韵母“ü”。他们在发“ü”的时候经常发成了“ui”的音。 　　（三）声调。汉语在韩国人眼中是一门非常具有魅力的语言。与韩语相比，汉语是一种有声调的语言。声调在汉语中具有区别意义的作用。声调对于韩国学生来说，掌握起来并不是一件容易的事情。在韩国教学期间，我也逐渐发现，学生之所以认为汉语学习困难，声调是一个非常重要的原因。 　　在汉语的语音系统中，一共有四个声调，一声（55）、二声（35）、三声（214）、和四声（51）。在韩国汉语教学的过程中，学生掌握最好的是一声，二声掌握的情况最差。在读三声的时候，他们一般会特别注意，然而他们读四声的时候一般调值不够，经常读成“53”调。最重要的一点是，韩国学生会经常向我反馈，他们听汉语发音的时候觉得二声和三声听起来并没有很大的区别。这些声调方面的难点就造成了学生发音不够准确，认为学习汉语难的重要因素。 　　二、韩国高中生学习汉语语音难点形成的原因 　　拉多认为，第二语言的获得也是通过刺激、反应、强化而形成习惯。但与第一语言习得不同的是：第二语言和第一语言不同时，学习者会借助第一语言的一些规则，这会产生负迁移作用，也叫做干扰。而且他认为两种语言最不同的地方，学生最难掌握，相同的、类似的地方则比较容易掌握。对于这样的观点，我是不能十分认同的。因为在汉语语音教学的过程，我发现两种语言相似的地方是最容易让学生产生混淆的，他们往往辨析不好，造成了学习的难点。 　　（一）声母。其一是韩语的语音系统中没有的汉语声母发音造成了学生的学习难点。就像“f”和“l”一样，学生就会用已有的语言习惯去替代了，产生了语言的负迁移，所以他们把“f”和“l”读成了“p”和“l”。其二是因为他们的母语负迁移作用。他们易混淆的两组发音是“j、q、x”和“z、c、s”和韩国学生平翘舌不分的问题。就是因为这两组发音和他们的韩语发音很像。 　　（二）韵母。在汉语教学的过程，我发现学生学习汉语语音的时候，常常会使用自己母语的语音系统去记忆。我也阅读过一些韩国编写的汉语教材，我发现在教材中，汉语声韵母编写中均加入了类似的韩国语的发音，这样严重地影响了学生学习发音，造成了他们过度地依赖自己的母语发音系统。例如，韩国学生认为很难的韵母“ü”就是因为他们常常依赖他们的母语发音，造成了母语负迁移。他们在学习韵母“ü”时，他们运用本国的“”的发音来读“ü”。 　　（三）声调。在韩国语中，整个语音系统是没有声调的。韩国学生在学习汉语的时候就要接受到一种全新的声调系统，学习到一种新的语言习惯。对于他们来说，记忆就是一个最大的问题，每一个汉字都有一个读音，而且在语流中还存在着变调的现象，对于他们来说更加不容易。再有，根据对比分析理论，学生最不容易掌握的应该是母语和目的语中最相异的地方。 　　三、针对韩国学生语音学习难点，提出解决方案