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浅谈初中数学教学中情感教育应用 　　摘要：在日常教学活动中，教师需要充分运用课堂教学这个平台，站在情感教育的角度以健康和人文方式对学生进行情感教育。教师在课堂教学中要教授学生知识、技能和技巧，更要向学生提示生命的内在含义，规范学生的意识和行为。本文从情感教育在初中数学教学中的重要性引入，重点探讨了教学中的应用策略。 　　关键词：初中数学；教育教学；情感教育；应用 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0164-01 　　1.初中数学课堂教学的现状 　　1.1 教师对教学中的情感因素重视不够。当前，在初中数学教学中，常常会出现重视知识，忽略情感的教学失衡现象。虽然近年来全国范围内，推进和倡导非智力因素理论的素质教育，但在实际的教学中，教师能真正运用情感去教学的情况很少，特别是中学教学阶段。 　　1.2 学生课堂参与性低。从对学生的课堂数学学习调查分析得出，不少学生缺乏浓厚的兴趣去学习数学，他们难以愉快地体验数学学习的过程，特别是高年级的学生在数学学习中能够得到愉快的体验的学生所占比例越来越少，他们参与的热情日益消退，一部分学生学习时精力不集中，成绩下滑快；还有一些学习成绩较好的学生，在努力学数学的同时，对数学也产生厌烦感。学生主动参与课堂的积极性变得越来越低。 　　2.情感教育在数学教学中的重要性 　　教书和育人是教学过程中不可分割的两部分。教师要树立和具备新式的教育思想以及教育手段，实现新课标提出的根本目标：培养具备完善人格的现代公民。在教学过程中，数学教师要能够做到动之以情，晓之以理，促使青少年学生的身心更加健康和完善，为学生日后的成长以及工作打下坚实地基。然而，如今教育的形势和水平都在很大程度上对很多学生带来了不好的环境影响。这些学生不关心学习和知识，没有形成正确的人生观和世界观。甚至部分学生还出现了不同程度的价值观偏差。所以，初中数学老师在课堂教学过程中要关注中学生在数学情感方面的感化和教育工作。例如，可以将学生的生活实际内容和部分原本不具备情感因素的数字、符号、公式和定理联系起来，用生活化的内容将课本上枯燥的公式和文字生动化，教师要本着为了每一位学生的成长和发展的教育理念，用情景教学带动学生的学习积极性，情景教学不仅要重视培育学生的身心健康，更是要通过情感教育培养学生形成完整的人生观、世界观、价值观。 　　3.情感教育的应用策略 　　3.1 多元化的评价可以有效地促进情感教育。在数学教育过程中，它如同春风细雨那样无声地润物。尽管学生很难用眼睛观察到教育的实在作用，却从内心里真实地领悟到教育对心灵和灵魂所带来的影响。所以，教师在进行评价与考试的过程中，尽可能不让学生感悟到挫折、痛苦和惩罚，相反地要尽可能让学生一起来解析问题和原因。这样，学生和老师就会深入研究解决问题的措施和对策，在分析过程中找到相关答案，从而让教师和学生都能够在学习中共同进步，还可以让师生沟通和交流。另外，学生的能力、水平、价值观和世界观是多种多样的，老师在进行课堂评价的过程中要从多个角度，以多重标准来做出评价，而不能只是考虑（分数）量。因此，教师就必须考虑到多元化和多元化的评价内容和评价效应。教师要针对每个学生，从符合学生实际情况的角度来分析和评价学生的多个方面。教师应该尽可能多地鼓励和支持学生，尽可能少地讽刺和挖苦学生，这样就会让学生在后继的学习过程中保留充分的信心，也会更加努力学习。 　　3.2 拓展教材内容，增添情感色彩。学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们眼里数学知识是枯燥乏味的，是灰色的。要改变这种现象，数学教师要充分挖掘数学教材，进行情感处理，让学生在获取知识的同时，愉快地发展自己，同时也减少学习的压力，减少疲劳感，避免唯学是从。 　　3.2.1 利用数学史料，激发数学情感。丰富的数学史料，常常会激发学生对数学学习的情感。斯大林说过，青年应该知道科学的历史，有计划地对学生进行数学史的教学，不仅是完成整个教学任务的需要，也是促进学生情感发展的重要手段之一。 　　3.2.2 揭示数学价值，渗透教学情感。数学课堂教学中，教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，恰当地运用故事、图片、动画和实际生活事例等方式创设情境，从而让学生产生思想情感的共?，使学习过程始终处于自觉的激发状态，优化教学系统。 　　3.2.3 展示数学美，丰富数学情感。如果让学生判断257984613和123456789两个数中哪个美，他们会毫不犹豫地选择后者，这就是数学美育潜意识的作用，虽然学生说不清其中的理由，还不能理解数学美育的深刻内涵，但他们有朦胧的数学美感。苏?林斯基认为，自然界里许多美的事物，如果不事先指给孩子们看、讲给孩子们听，他们自己是不会留意的。数学中也有美。比如几何中