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巧用自然资源创设农村特色幼儿园活动区域 　　摘 要： 当下，注重发挥幼儿主体性的区角活动在幼儿园搞得轰轰烈烈，我园利用每一次外出学习的机会向其他幼儿园学习、取经，艰辛探究与实践，但收效甚微，活动区越来越“死”。现在多次尝试、反思之后终于顿悟：农村有一片广阔的天地，自然资源是取之不尽的，应当充分利用这些资源，引导孩子去观察、去发现、去“创作”，让活动区“活”起来。 　　关键词： 区角活动 自然资源 农村特色 　　一、研究背景 　　从《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施到《幼儿园保教管理指南》的下发，注重幼儿园的自主性探索掀起了新一轮高潮。幼儿园教学工作本就是一项由细小琐碎的事情组成的服务性工作，真可以说“剪不断，理还乱”。经过几年的不断探索、实践，才有所领悟。积极创设区角活动，是为了给农村孩子一个和城里孩子一样的探索学习环境，更是为了启迪教师和孩子的灵性。 　　（一）存在问题。 　　1.形式单一。整个操作活动无非是摆摆、讲讲、画画、做做、玩玩，幼儿始终停留在课堂内，每天如此，幼儿特别是大班幼儿甚感千篇一律，对活动的积极性下降。 　　2.材料单调。教师由于思维定势和客观上的繁忙，没有精心研发和更新区角活动方案和内容，导致各个区角的材料单调乏味，毫无新意。有时甚至只是为了“有”而有，根本没有从幼儿的水平、兴趣、特点和需要等方面考虑。 　　3.实效性差。由于教师对材料的投放一筹莫展，幼儿在区角活动中兴趣不浓，最终出现区角活动流于形式，实效性差的现象。 　　（二）分析原因。 　　何以产生这些现象呢？其实，就是“学习取经”惹的祸。每次有老师外出学习听课，总是紧盯人家的环境创造，而一味盲目模仿，忽略自身特点，忽略身边环境，忽略农村幼儿的需要，使活动区创设迈入一片深不见底的沼泽地之中。 　　（三）寻找对策。 　　1.巧用农村自然资源。农村有纯自然的风光，一年四季，农田色彩斑斓，其间花鸟虫草，生的气息可闻可见，溢满乡间。大自然即活教材，有着深藏的底蕴、丰富的资源，是孩子生活的地方。农村已塑造了他们活泼、好发现的个性特征，农村已给了他们大自然的知识基础、农村式的认知结构。他们也已习惯了大自然的鲜活和农村的质朴，那才是他们的兴趣和需要。因此，把大自然的活动内容搬进幼儿园，由幼儿自主仿效大自然中的活动，教师为他们创造活动环境和条件，让幼儿扮演各种角色，引导幼儿饶有兴趣地参与各种活动，通过活动培养他们的认识能力、动手能力、交往能力、处事能力和协作能力等。 　　2.幼儿园的环境装饰要注意节约，尽量做到一物多用。可充分利用无污染的废旧材料，如挂历纸、画报纸、包装纸、各种纸盒、塑料瓶、布头及就地取材的自然物等，因材施艺。这样，可充分利用一切能用的材料，少花钱，多办事，既经济又实用。 　　3.集思广益塑区角特色。经过一系列探讨之后，我们针对农村幼儿区角活动创设特点，在百忙中做了大量工作，环境布置工作更忙了，劲头也更足了，经常放学后聚在一起商量：如何根据幼儿园的特点，为幼儿创设选材方便、易取、易操作、安全并为幼儿喜欢的区角活动内容。 　　二、内容与实践 　　（一）环顾周围，取长补短，避免盲从。 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生发展打好基础。”刚开始的时候，我们没有经验，对活动区的摆设感到无从下手，为此，我们多次到其他幼儿园参观学习，借鉴他人经验。通过一段时间的实践，我们发现，如果一味地按照别人的路子走，并不符合我们的实际情况。如教师教幼儿玩乘坐公交车的游戏，结果发现，尽管教师提供了许多玩具和材料，并且指导幼儿应该怎样说、怎样做，可是他们还是弄不清楚，不知所措。其实，出现这样的情况也是情理之中的事，坐公交车对于大多数农村幼儿来说是陌生的，坐车时也是由父母一手包办，把什么都安排好了。如果非让幼儿像城里幼儿那样玩这样的游戏，幼儿不知道自己在游戏中担当的角色应该怎样做，结果就可想而知了。 　　对此，我们进行了深刻反思，意识到这种照搬照抄的做法只能使我们永远落在城市幼儿园后面，最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西抛弃了。因此，我们要根据农村条件，开设一些具有农村特色的区角活动。如角色区――集市。在我们幼儿园附近，有一个小集市，幼儿平时经常跟着父母去买菜，在组织主题活动时也逛过，因此对集市很熟悉，印象深刻。开展集市活动体验，能满足农村幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。还可和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”，如蛋、粮食、瓜果等，让幼儿在活动中体验生活的乐趣。 　　（二）挖掘资源，就地取材，精心设计。 　　大自然是一个丰富多彩的物质世界，一些看似毫无价值的素材，几乎是家家随处可见的东西。我们每个班级都自备了一个“废旧材料收集