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幼儿园新教师教学中存在问题及对策 　　摘要：本文针对新时期幼儿教育日益繁荣，幼儿教师需求量大，新幼儿教师在教学活动中表现出的教学目标与幼儿需要结合不够紧密；课堂教学模式不够灵活；教学活动只备教案不备幼儿；对幼儿年龄段把握不准；对幼儿缺乏应有的耐心等问题，结合作者自己多年的工作经验，提出了强化师德意识打牢新教师职业基础、实施正确引导助推新教师角色转变、注重鼓励激励增强新教师工作信心、突出现场帮带提高新教师教学能力等多项引导培训方法，强力推进新教师由学生到教师角色转变，快速形成成熟教育教学能力的策略。 　　关键词：强化师德；正确引导；鼓励激励；现场帮带 　　中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0260-02 　　近几年，随着我们国家教学事业的日益繁荣，各地市、区县、乡镇的公立、私立幼儿园如雨后春笋般涌现。现有幼儿园开办分园等扩容现象也非常普遍，幼儿园教师的缺口也进一步增大。每年都有大批幼师毕业生充实到幼教队伍，不断为各级幼儿园注入新生力量。但由于专业、个人经历等方面的因素，致使这一新教师队伍在专业思想、专业能力、专业技能等方面存在缺失，从而直接影响到他们的实际工作。因此，如何让他们树立正确的职业观念，尽快实现角色转变、快速适应新的工作环境、熟练掌握教育教学内容，是一个迫切需要解决的关键问题。结合多年来本人从事幼儿教学的实践，对新教师引导培训谈几点看法。 　　一、新教师在教学过程中经常存在的问题 　　1.对幼儿特点把握不准。主要表现：如在集体教学活动中经常会有一些注意力很难集中的“坐不住的孩子”。有时他们会“骚扰”周围的小朋友，打断教师正在进行的活动。这些孩子对于教师布置的任务，也常常不能很好地完成。对这样的孩子，一些新教师会一点办法也没有，当众批评他们，甚至还会勒令全班的孩子不要理睬他们。时间一长，在其他孩子的眼中这些孩子就成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。再如，有一些性格内向的孩子，由于种种原因不会或不愿与别的孩子说话交往。老师又有更多的孩子要管理，从而不经意冷落了这些孩子，长此以往在一定程度上影响了对孩子的正确引导和教育。 　　2.对幼儿教学缺乏耐心。由于个别新幼儿教师从学校毕业后，本人还是个大孩子，所以新教师普遍存在缺乏耐心爱心，吼叫呵斥责备扯拉孩子问题。比如：幼儿年龄小，爱动、爱玩，受不了约束等原因直接造成教师对孩子大声吼，把孩子吓的心跳不已。再比如，班上教师少，小朋友多，教师顾不过来，就会对不守规矩的小朋友进行语言批评、指头擢头大声骂吼，从而给孩子造成教师非常凶的印象，直接造成纯真的孩童畏惧学校，害怕老师的后果。 　　3.教学目标与幼儿需要结合不够紧密。教师对教学活动核心目标把握不准，进而对教学时间分配不够合理。如：有的教师在语言活动中，主要的目标是让孩子理解所讲故事的内容，练习用“原来如此……直到现在……”等句式说话。然而在教学中，教师却过分强调了对故事内容的讲解，忽视了教学目标的实现，对句式的练习体现的不明显，并没有着重完成主要目标。 　　4.教学模式不够灵活。教师过多关注教学环节而忽视了幼儿在活动中的表现。活动中，教师经常提出问题后没给幼儿思考和回答的时间，也不关注幼儿的回答是什么，只是按照自己的环节设计一步一步的走下去，不能灵活的追随幼儿的表现，顺势提出引导的问题，将幼儿的思维转入到自己的教学活动环节中。比如：有的老师在活动中，出示图画后提问：你们知道这幅画画的是什么吗？”孩子们回答：“是什么”后，教师不回应也不了解幼儿的想法，直接说画的是什么，而不是什么。同时不及时地通过追问：“你为什么觉得它是什么图形？你在那里见过”等问题，把孩子的思维引导到教学活动中来。由此可以看出老师在教学中只顾进行自己的环节，不注重幼儿表现，不核对幼儿的回应。再如：有的教师教幼儿画气球。教师拿出一个范画贴在黑板上，站在黑板的右半侧讲气球的画法。右侧边上的幼儿尽管侧着身，也看不到黑板上的气球。接下来，教师整个身体面对黑板，又画了一个气球，孩子们扭着身左看看右看看，怎么也看不到老师在画什么，甚至连坐在中间的幼儿也无法看到。气球画完后老师说：“孩子们，开始画气球吧。”只听有幼儿说：“老师，我不会画”，“老师，我也不会画”，等等。于是，老师就忙了这个忙那个一一帮忙。这样一节课下来，老师累的气喘吁吁，教学效果却并不令人满意。 　　5.只备教案不备幼儿。教师的备课要备教材、备教学设计、备问题、备教具学具，除此之外还有很重要的一点就是要备幼儿，备孩子的前期经验，备孩子对问题的反应会是什么等。不备幼儿也是教师在教学中普遍存在的问题。比如：有的教师在组织语言活动时，只把语言书发给幼儿，要求幼儿打开书听她讲故事。而孩子们拿到书后，有的被书中有趣的大头娃娃吸引了，有的随便翻，有的把书举到头上当帽子，有的