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浅谈如何做好初中英语听力教学 　　摘要：在初中英语的教学过程当中，听力教学是很容易被忽视的一个教学环节，老师和学生给予的重视程度都不够。但是对于语言性的学科来说，听力具有非常重要的作用。本文主要对如何做好初中英语的听力教学做简单分析。 　　 关键词：初中英语；听力教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0122-01 　　初中英语教学的目的是使学生通过三年的学习，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。而英语听、说、读、写训练又是互相紧密依赖的，说的能力在很大程度上有赖于听的能力。不仅如此，研究阅读的专家认为：耳朵受到良好的训练，也有助于阅读，进而有助于写作。能听会说是人们语言交际的重要手段，但现在的英语教学却普遍存在聋哑症，许多学生感到困难最大的是听力，其实听力不仅与听的??巧有关，而且与听者的文化知识及思维能力有着密切的关系，因此，提高听力的过程应当是一个不断发展技巧、丰富知识，并且同时锻炼学生分析与运用能力的综合性实践训练过程。那么应当如何来培养学生的听力能力呢？ 　　 1.初中英语听力教学中存在的问题 　　 在初中英语听力教学中，普遍存在着听力理解障碍，引起这种问题的主要原因主要表现在以下几个方面：第一，语言基础知识问题，主要为语音问题、语速问题、语言差异问题、词汇问题。如：在英语听力教学中，存在着较多的发音相近的单词，如：house 与 horse，引起语音问题。第二，心理因素问题。如：在进行听力教学时，学生心理上处于一种紧张焦虑的状态，从而会导致其听力效果较差。第三，母语干扰问题。很多学生在听力教学学习过程中，在听完一段语音后，会在母语干扰的情况下对所听到的语音进行翻译，从而导致其反应速度较慢，降低其记忆效果。第四，文化背景问题，英语作为一门外来语言，对英语知识的学习，应掌握一定的英语文化背景，如：英美一些国家的文化、生活习惯等信息。在多种因素的影响下，导致初中英语听力教学质量较差，提出解决策略，提高听力教学水平[1]。 　　 2.创造可创造的条件，强化学生的听力意识 　　 2.1 在课堂上尽量创设真实的英语交际情境。充分利用好课堂 45 分钟，尽可能多地给学生制造一种良好的英语气氛，排除母语干扰，培养学生良好的英语语感。这是因为在贫困的山区，学生课外接触英语的机会几乎是零，他们寄宿在校，唯一能听到的地道英语就是来自他们的英语教师和录音材料。那么，作为英语教师，用英语组织教学，用英语向学生发出指令并利用所学的英语进行教学，讲解生词，操练句型以及分析新课，让学生们能听的明白、听的地道，轻松愉快地在课堂内接受英语的熏陶，渐渐地他们会养成良好的听说英语的习惯。如，老师经常说Stop talking！Listen to me carefully，当学生学到stop这个生词时，学生自然就会明白stop这个词后面可以接V-ing形式，意思是表示停止做什么。当然，在课堂上，老师应该充分利用好课堂 45 分钟，精心策划、有意识地运用一些日常课堂用语，向45分钟要质量。如教学七年级Unit5《Keep Healthy！》，教师平时若常使用 Keep quiet、Keep our classroom clean、Keep trying 等口语，当学生学习该课时，学生几乎只听一遍录音材料，便能明白课文的大意。而对于这课的重点词汇Keep 的用法、意义，教师略加于总结，学生便可领会掌握。此种做法可谓一举多得，听说读写各种能力均得到了有效的训练[2]。 　　 2.2 进行模仿性朗读训练以促进听力。《国家英语课程标准》指出，语音教学主要应通过模仿来进行。但有不少学生往往偏重于背单词、做习题，忽视那种有助于规范语音、语调的模仿性朗读训练，其结果不仅造成语音上的问题，还阻碍了听力的正常反应和准确理解。因此，我认为课文材料在理解的情况下，利用磁带和多媒体手段listen and repeat！，让学生多进行规范性模仿，多接触标准规范的语音语调，能使每一位学生打下一个良好的语音基础。从声音入手反复跟读课文，既学了课文，又练了听力。另外，鼓励学生课外多听课本配套录音，学生除了在课内认真听辨老师的英文发音之外，还可通过听录音带来不断模仿标准读音，更正自己的读音。以至不会将English读成inggelishi（中式英语），让学生在经常模仿的过程中自己去揣摩、理解，逐步掌握一定的听力技巧[3]。 　　 2.3 减轻听力理解障碍，让学生感受成功。据调查，我国初中生大多数学生认为英语难学（69.4%），普遍感到自己英语成绩不好（78.2%），缺乏成就感而不喜欢英语，致使我国初中生英语学习兴趣水平不高。因此我们必须让学生在听的过程中感到学有所成，避免恶