浅谈高中英语阅读理解题型教学策略.docVIP

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浅谈高中英语阅读理解题型教学策略

浅谈高中英语阅读理解题型教学策略   摘要:如何帮助学生进行有效的阅读,提高阅读理解题型得分,总结几点行之有效的办法,以期对阅读理解题型的教与学都能有所帮助。   关键词:高中 英语教学 阅读理解   在英语教学过程中,经常出现这种情况:学生单词量比较大,语法也学得不错,但英语阅读能力却提升有限。基础题考文章细枝末叶的题目少,考能力的题目所占的比重大,文章体裁多样化[1]。直接的反映是阅读理解得分偏低,答题时学生往往感到无从下手。可见,单词量与语法知识并不能自动地转化为阅读能力。如何帮助学生进行有效的阅读,提高阅读理解题型得分,在这里我想谈一谈自己的一点想法,总结几点行之有效的办法,以期对阅读理解题型的教与学都能有所帮助。   新课标中对的阅读理解的要求是(1)理解主旨和要义(2)理解文中具体信息(3)根据上下文推测生词的词义(4)作出简单的判断和推理(5)理解文章的基本结构(6)理解作者的意图,观点和态度。从这里我们可以将要求划分为两类,一类是整体要求,包括(1)(5)(6),一类是细节要求,包括(2)(3)(4)。作为阅读理解的题型而言,整体与细节是一对辩证关系,涉及整体要求的问题,需要在细节中体现,需要细节的支撑与印证;反过来,细节题型的正确理解也必须建立在对文章内容全面理解的基础上。因此阅读理解的教学也必须从整体与细节两个方面入手。   一、整体层面   从文章来源来看,高考阅读理解题型所选文章,一般来自国外原版报刊或者书籍,英语语言地道标准,结构严谨,词汇量大,逻辑性强。从文章内容来看,题材广泛,往往涉及社会生活的方方面面,又非常贴近实际。可见,阅读量加大,不仅仅是技术层面的词汇量、字符量的扩大,更有信息、内容方面的更广、更深。面对这样现状与高考现实条件,从整体层面应注意以下几点   1、提高阅读能力,保证阅读速度与质量,关键要多阅读合适的英语短文。但是不能依据自己的喜好,如果阅读和自己生活相关的的内容,阅读速度就会加快;相反如果阅读内容自己不熟悉,而又不感兴趣的内容,阅读就会比较吃力。但高考考查材料广泛,考查的是学生的知识面,所以考生应该了解当今英语国家历史文化、人物传记、技术体育等方方面面的社会知识。扩充自己的知识面,对提高阅读速度是非常有必要的,教师还可以帮助推荐书虫,新概念英语,21世纪英文报等英语阅读书报,增加泛读阅读量,让学生的单词与语法在更高的一个语言层面(语段、文章)上得到锻炼与应用,帮助学生切实提高英语阅读水平。这里要注意的是,课外阅读材料的难度需与学生的认知和理解能力相符。美国英语语言学家克拉申(S.Krashen)曾指出,语言输入在学习者理解的基础上增加一点新的东西,但又不能超出学习者的理解水平,这样的输入材料对第二语言的学习才会有利[2]。   2、通过精读略读结合,抓住文章的主旨。尤其是议论说理性的文章,论点是一篇文章的灵魂所在,抓住了中心主旨那么其他一切的细节问题就有了正确的方向。限于考试这一特殊条件,这里不能逐字逐句阅读,而要采用略读法 (skimming)有选择地进行阅读。通过略读,让学生领略文章大意,找到文章脉络。同时,文中观点一般会出现在文章的特殊地方,比如段落的开头和结尾,对于这些地方的句子就要一字一词精读,就很有可能抓住文章的主旨或是段落的中心。特别要告诉学生注意和在阅读中体会的就是,作者的观点往往不是一开始就直截了当提出来的,有可能通过驳论的形式,那么一开始的论点就是相反的;也可能在中间为了进一步阐释,而又转折,从反面进行论述。这些在文章中都会有相应的形式存在,要让学生们牢记。   二、细节层面   学生在阅读理解中面对细节问题感到困难。我认为主要有两个原因。一是生词量大导致理解文章内容有误,二是存在结构复杂尤其是包含从句的长难句。所以学生应该扎扎实实扩大单词量。可以采用分级分批的方式,先牢记阅读中的核心词汇,高频词汇,再逐渐掌握高难度词汇。对于单词的注释不仅要理解常见的含义还要熟悉第二、第三常见意思。对于长难句分析首先要找到主句,再看连词,找出从句,把长难句拆分成一个个的简单句,同时运用语法知识,分辨出是倒装,双重否定,虚拟等语法现象。例如原文The children completed a music test in which they were asked to discriminate between harmonies, rhythms and melodies, and a memory test in which they had to listen to a series of numbers, remember them and repeat them back.这是一个长难句. 第一部要先找出主句。主句是The children completed a

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