高效课堂是这样炼成.docVIP

高效课堂是这样炼成 　　“及时反馈”重在及时，关键在反馈。只有及时发现，及时反馈，并及时矫正，才能将错误在最短时间内剔除。数学教学也是一样，只有及时反馈才能保证课堂教学的高效。及时反馈是提升教学水平，保证教学效果之必需。及时反馈的课堂，才是高效的课堂。高效在人，重在教师和学生的互动。 　　一、错误“信号”遭阻断――反馈最需要及时 　　做任何事情都难免出错，出错只有在最短的时间纠正，才不会让错误成为记忆中的常项，才可以让正确的信号永久储存。反馈之所以要及时，是与我们人类的生理、心理特性分不开的。小学生一般不会长时间集中注意力，我们可以从他们的神情上观察到其思维是否受阻的迹象。如果讲授生动形象，学生则表情乐观、态度积极，表明他们对所学知识已经了解；如果讲授枯燥无味，学生则无精打采，神游天外，学习当然没有效果。教学六年级“正负数”，我一开始讲定义、法则就让学生去做题，结果学生一脸茫然，错误百出。根据学生反馈的信息，我从学生熟知的生活实际出发，把正负数转化成“你手中的钱和你欠别人的钱”，把正负数加减转化成“你还剩多少钱”，这样，学生就能很轻松地把问题解决了，学生的表情也放开了，课堂气氛异常活跃。由此可见，教师要根据学生的表情变化，及时改变教学策略，因势利导，由简单到复杂，才能逐渐消化知识点。这样才可以激发学生的思维，顺利突破教学难点，促进学生对知识的深刻理解。 　　及时反馈，既是让教师对上一次教学的情况有一个正确的认识和判断，也为下一步教学的开展提供了一个当时的学情状况。数学知识是连续的，下一节知识是上一节的延续，所以作业的反馈至关重要。教学五年级“分数的约分和通分”，我布置的作业题是： 　　1.把下列各分数约分。 　　36/54 28/35 48/144 54/72 288/432 　　2.把下面各组中的分数通分。 　　7/15和9/20 　　5/8和7/24 　　8/15和7/16 　　3.把下面各组中的分数从小到大排列。 　　5/8、3/4和2/5 　　3/4、4/5和6/7 　　4.把5/23的分子、分母加上同一个数以后，正好可以约成2/3，这个加上去的数是多少？ 　　在作业批改评阅过程中可以发现，学生存在的个别问题和普遍问题。根据反馈的信息，认真做好学生在练习中所出现的问题的记录，然后看哪些问题属少数人的，哪些问题属群体性的。属少数人的问题利用课余时间或自习时间个别矫正，属群体性问题的集中在课堂上矫正。只有做到及时地反馈，才能了解学生的当前情况，为下一步学习分数的运算奠定基础。 　　二、巧于观察多留心――反馈才能落到真 　　要做到做好“及时反馈”需要教师切切在心，时时留意，要能“眼观六路，耳听八方”，及时发现学生的各种表现，并从这些不同的表现中准确加以判断，从而做到及时准确地给予反馈，将反馈落实到实处。 　　1.及时反馈的形式要多样。一节课40分钟，如果都是老师提问，学生回答，形式单一，学生很快就会失去学习的兴趣。所以要不断地变换反馈的形式，充分调动学生的积极性，才能取得最佳的学习效果。教学“三角形面积公式”，当学生在教师的引导下，将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，根据平行四边形的面积计算公式得到了三角形面积公式之后，一个学生提出：“老师，我可以仿照平行四边形转化成长方形的方法，用另一种方法，将三角形转化成平行四边形。”“真的吗？快演示一下。”原来他的操作方法是这样的：首先连接三角形两条边的中点，将三角形分成两部分，然后将这两部分拼成一个平行四边形。“这个方法是不是所有三角形都适用？”“你的做法有根据吗？”“这样的转化应该也可以推导出三角形的面积公式吧？”……呼啦一下，教室里像炸开了锅，同学们各抒己见，议论纷纷，问题一个接一个。通过实验，学生们发现，这个方法不仅正确，而且直角三角形操作后还能转化成长方形或正方形。然后我将学生们操作的结果一一贴在黑板上，问：“这样转化后的平行四边形和转化前的三角形之间，有什么关系？小组讨论，然后汇报结果。”不一会，小组代表做了精彩的总结性的发言：“拼成平行四边形的底是三角形对应底的一半，高和三角形高一样”“根据平行四边形的面积公式可以得出三角形的面积等于底乘高除以2”。代表发言结束，同学们久久不能平静：“这个推导结果和前面的推导结果完全一致。” 　　从这个小插曲中，学生们对三角形的面积公式不仅有了更透彻的认识，同时明白，解决问题的方法可以有很多种，但是，所有不同的方法都只会得到一个正确结论。在这时，我适时地向学生透露了一下中位线，这个初中才会接触到的知识，学生们一下子就接受了，还将三角形的面积公式变成了“中位线乘以高”。在本节课的教学中，我用到了提问、动手操作、展示、小组互动、总结等来反馈学生的探究学习历程，课堂气氛活泼，课堂效果高效。 　　2.及时反馈的内容要有针对性。在练习过程中