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人才成长过程信息作用与个性化形成机制 　　[摘 要] 个性化是信息化社会人才竞争的基本战略。但是个性化是如何形成的，一对一教育、导师制教育能培养个性化吗？为什么宇宙万物都是个性化的，同一个太阳普照大地，连两片一样的树叶都找不到？本文将在势科学理论基础上，进一步研究信息相互作用机制，探讨人才个性化的内在规律和基本路径。 　　[关键词] 势科学；信息相互作用机制；个性化；现代教育 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）02-0001-04 　　众所周知，“全面素质”教育的失败（中央提出的是“全面推进素质教育”，“全面素质教育”是某些教育“专家”断章取义阉割中央精神的误导），催生了“个性化教育”的繁荣。而且，从社会竞争的实践来看，不能充分个性化就无法参与信息化社会的复杂竞争，甚至可能连找工作都成了问题。然而，由于教育理论的逻辑缺失，个性化教育在某些大学的“专家”主导下，就演化成了“一对一教育”和“导师制教育”。导师制教育是专业教育，不可能培养个性化；而一对一教育根本就不可能，即使可能，也培养不了个性化。艺术教育从来都是一对一，弹琴的、唱歌的、绘画的无一例外，但看看艺术学校出来的学生，高歌一声，就差不多知道是哪个老师的弟子；弹几个音符，拉一段旋律，就可能知道是哪一个流派。个性化究竟是如何生成的，个性化教育究竟应该如何进行，必须进行科学化研究，而不是想当然瞎指挥。 　　1 研究信息相互作用过程是揭示个性化机 制的科学路径 　　个性化是世界万物普遍的竞争机制和生成机制。同一个太阳普照大地，竟连两片一样的树叶都找不到。要在根本上理解人的个性化，就必须首先理解宇宙万物的个性化。而要想彻底的理解个性化，就必须科学的理解个性化，要想科学地理解个性化，就必须研究世界万物个性化的因果关系，也就是说，必须研究世界万物个性化演化与发展的根本原因是什么。在文章“之九”[1]中，研究信息作用机制与学习能力建设时，引用了恩格斯的话：“相互作用是世界万物真正的终极的原因”。并且指出：迄今为止，能够成为科学的理论都是研究相互作用机制的。自然科学在没有研究相互作用之前，叫做自然哲学，因为它无法从根本上解释自然现象而只能靠哲学来思辨，以致像亚里士多德这样伟大的哲学家竟然也得出结论说“大的石块一定比小的石块落地快”等许多错误结论。自然科学是在研究了四种物质作用，即强作用、弱作用、电磁作用和引力作用之后，才真正走向了科学的发展道路。而且，由于自然科学以导数为核心，不偏不倚地关照哲学本体论的两个基本向度“差别”和“联系”，即研究差别 　　2 信息作用与信息力学六定律 　　在文章之九中，给出了信息力的符号表达： 　　其中， 是信息环境的环境系数； 表达作用主体具有的信息量； 表达被作用者对于作用主体信息量的信息粘性，即信息阻尼。 　　信息环境不确定性程度越高，环境系数值 越大，被作用者越容易受力；作用主体具有的信息量越大，被作用者对于该信息的粘性越大，即阻尼越大，被作用者受力越大。当环境系数等于1，即环境是完全确定的时候，公式（1）可以简化为 　　，即 　　这就是众所周知的牛顿第二定律。所以，也将公式（1）称为信息力学的第二定律。 　　实际上，信息力学的全面阐述，还需要研究另外几个同样表达信息相互作用机制的定律，分别叫做第一定律和第三、第四、第五、第六定律。 　　第一定律：在一个不受外界信息作用的封闭信息环境中，人们将保持原有的文化和世俗的生活状态――惯性守恒机制。该定律极其简单地揭示了过去在没有信息交流的乡下，人们为什么几辈子保持着一成不变的生活常态。 　　第三定律：信息作用力与反作用力大小相等方向相反，分别作用于两个不同对象――沟通不变性机制。信息力学第三定律指出了一个应对困惑的重要路径，这就是人们在交流中常常希望知道对方对自己的感觉，这时你就可以应用该定律先体会你对对方的感觉，那就可能八九不离十是对方对你的感觉。当然，由于从自然到社会的泛化机制，这不可能像牛顿第三定理那样精确。 　　第四定律：信息不对称导致关系不对易，产生社会的量子化――信息人社会的风险形成机制与个性化机制。 　　第五定律：信息相互作用遵守等效变换原理，全球化――局域化――个性化机制。 　　第六定律：势定律――势趋不变性（差别促进联系、联系扩大差别）导致相变分岔以及对称形成群――和谐创新机制、个性化机制――复杂性科学机制。 　　第四定律与量子力学一致，第五定律与相对论力学相仿，第六定律就是势科学给出的势定理[2]，即势增原理。 　　实际上，信息力学给出的第四、第五、第六定律，都在深层次上揭示了个性化的形成机制。 　　3 基于相互作用机制的宇宙万物的个性化 　　第六定律给出的宇宙万物的个性化机制是显而易见的，因为“差别促进联系，联系扩大差别”，