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提高小学语文合作学习有效性初探 　　摘要：小学语文课堂中的合作学习作为培养学生合作能力的载体，它是一种开放的教学模式，因此，在课堂教学中，对与合作教学的各个细节要做到层层把关，精选合理的小组合作类型，精选小组合作学习的良好时机。除此之外，还要根据实际教学过程不断转化教学策略，使学生合作能力被引导、被激发，培养合作观念，掌握合作技能，为学生终身合作能力的发展奠定良好基础，为适应不断市场化的竞争做好准备。 　　关键词：小学语文；教学；合作学习 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0103-02 　　合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式。它是20世纪70年代初兴起于美国， 并在70年代中期至80年代取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习在总体上是相对于个体学习而言的，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动、互助性学习。它作为小学语文教学中极为重要的组织形式，有助于调动学生学习语文的积极性，提高他们的参与意识、竞争意识和对学习的兴趣。 　　1.激发学生合作学习的意识 　　小组合作学习是现在小学语文课堂教学中最常用的组织形式。教师在运用合作学习时，首先应注意激发起学生合作学习的意识。有人曾指出：仅仅把学生分到小组，并让他们进行合作，这本身并不能保证一定就能产生合作。合作技能与其他技能一样，离不开后天有意识、有计划的训练与实践。因此，在小组合作学习之前，教师必须教会学生相应的合作技巧。掌握了合作技巧，在小组目标和奖励制度的激励下，学生就会积极主动地参与小组合作讨论。 　　1.1给予外部激励。由于小学生年龄、心理等特殊的原因。一些小小的外部的奖励就可以激起学生充分的积极性，使他们乐于参与其中。如在语文课堂教学中，为了激起小学生们的合作热情和意识，教师可以预先准备一些小奖品，如五角星、小红花等，当学生们在小组合作中表现良好时，及时给予奖励。调动他们的积极性，从而不断地培养他们合作学习的良好意识。 　　1.2给予集体表扬。小学生一般都有强烈的荣誉感和集体归属感。为了激发学生在小学语文课堂上的合作学习意识，教师可以利用集体（小组）表扬。如，在小组成员取得进步时，教师不是表扬个人，而是转向表扬整个小组，这样做会使学生产生集体荣誉感，能更加快速地培养小组合作学习的动机以及这种意识。 　　2.树立学生合作学习的榜样 　　小学生的模仿能力最强，教师的一举一动都影响着孩子的成长，所以教师在教育孩子时，其自身应该为学生树立合作的榜样。因为教师在孩子心目中有很高的威信，他们的言行潜移默化地影响着他们。而孩子们对老师怀有崇拜、尊敬和喜爱。教师应建立一种轻松、和谐、平等的师生关系，在班中教师要以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。所以在日常生活中，教师应表现出一种合作意识和合作行为，如教师之间、教师与部分学生之间是否能分工合作、互相配合。小学生观察、模仿、学习其他人的合作行为，这对孩子们来说恰恰是一种示范、一种榜样式的引领的作用。 　　3.培养学生良好的思想品德 　　培养学生良好的品德是一件非常重要的事情。懂得关心他人，团结同伴，互帮互助，才能让小学生在合作中把一件事情做好，把一节语文课上好。而有些孩子受到父母的溺爱、娇惯，处处以自我为中心，听不了别人给他指出的错误和缺点，在与其他小学生交流时不友善，这就是平时父母没有做好思想品德教育的结果。教师在课堂上应加强学生的思想教育。教师应该教育学生在与同学相处时要关心他人、团结友爱、互帮互助，遇到问题主动去解决，不推卸，敢于承认错误，遇事要彼此商量。只有具备了关心他人、宽容、友善、互帮互助等良好思想品德，才能真正在与人合作时感到顺利、快乐，没有矛盾。小学生已有一定的分辨是非的能力，只是区分是非需要更明确些，更肯定些。同时要教会学生学会接纳别人的合理建议。 　　4.给学生创造合作的机会 　　在每个团体中，都会遇到各种的问题，需要团队合作才能分组学习，作为教师和家长要多给学生创造合作的机会，如让小学生共同完成语文课外作业，共同完成一幅画或采取二人合作或几人一组语文实践活动。这样既可以培养小学生娱乐的精神，同时又为小学生创造了合作的机会。孩子们可以为其中的失败而不断协商、改变、努力，大家一起奋斗，从新再来，完成任务；另一方面又可以为其中的成功而高兴，愉悦孩子们健康的心理。 　　5.引导学生在探索中合作 　　学生在探究中离不开合作，在合作中离不开探索，教师要努力营造愉悦、宽松、开放的课堂教学氛围，使每个学生乐于投入其中，把合作学习、主动思维视为一种乐事。在课堂教学中，要善于利用分组讨论等互助合作学习的形式，引导学生在探索中合作，在合作中探索，让每个学生畅所欲言、大胆交流，形